初中古诗词思辨性阅读教学情况调查问卷（教师卷）

尊敬的老师，本问卷仅用于学术研究，匿名填写，请您根据真实教学情况作答，谢谢！
1. 您的教龄是（ ）
2. 您目前任教的年级是（ ）（多选）
3. 您对“认知冲突理论”或“思辨性阅读”的了解程度是（ ）
4. 您认为古诗词教学是否需要培养学生的思辨能力，如质疑、分析、多元解读、逻辑推理?（ ）
5. 您备课时，会把“思维能力/思辨目标”明确写入古诗词教学目标吗?（ ）
6. 您古诗词课堂的常用流程是（ ）
7. 您的古诗词课堂时间主要用于（ ）（多选）
8. 在讲解古诗词语言时，您是否会特意引导学生发现“诗家语”的反常之处，如炼字、互文、倒装等?（ ）
9. 您是否会在古诗词教学中分析意象的组合与变化，例如《天净沙·秋思》中的意象组合?（ ）
10. 当古诗词中出现看似矛盾或“无理而妙”的表达时，例如《卖炭翁》中“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒”，您会（ ）
11. 您是否会有意识地呈现对同一首诗词的不同解读，如“诗无达诂”或名家多元解读，来制造认知冲突?（ ）
12. 当学生在课堂上提出与教参不同的个性化理解时，您通常会（ ）
13. 对于课堂讨论中临时生成的、您未预设的冲突或问题，您通常会（ ）
14. 您是否开展过古诗词群文阅读或对比阅读，例如把不同诗词中的“月”放在一起比较?（ ）
15. 您是否会在古诗词教学中使用思维导图、表格等思维工具来梳理意象、情感或论证过程?（ ）
16. 除课内古诗词外，您是否会联读“课外古诗词诵读”篇目或补充其他资源?（ ）
17. 在古诗词教学中，您评价学生理解是否正确的主要依据是（ ）
18. 您认为在古诗词教学中开展思辨性阅读，即运用认知冲突进行教学，最大的困难是（ ）（多选）
更多问卷 复制此问卷