温州城市绿轴幼儿园教育集团课程建设调查问卷（教师版）

问卷说明：

1. 调查对象与用途：集团三园区全体在岗带班教师，统一回收；本次课程现状调研，不做年度课程调整、不与考核挂钩；问卷结果仅用于集团课程草案研制参考，不公开个人作答信息。

2. 背景说明：本学期研制集团课程草案；依据《3-6岁儿童学习与发展指南》；在三园区已有课程实践基础上进行提炼；以游戏为课程实施载体，将游戏空间作为集团重点研究关键词；完整保留各园区原有课程特色。

3. 作答方式：全部量表题目采用李克特 4 级计分，请选择最接近您真实情况的选项：1 = 完全不符合 2 = 部分符合 3 = 基本符合 4 = 完全符合

4. 问卷维度：A 共同课程认同与方向、B 游戏空间实施、C 园区特色与证据、D 教学实施痛点、E开放素材题 

1. 您所在园区
您的姓名：
2. 您的教龄
A1.我理解集团课程建设定位:在三园已有实践基础提炼升华，构建集团共同价值底盘，同时保留各园区课程特色，不是课程内容简单拼凑。
A2. 我清楚集团共同价值底盘的核心研究方向:以游戏为载体，聚焦游戏空间，关注生活经验、观察评价、项目化学习。
A3. 集团合并之后，我依然清晰认可本园区原有课程特色的实践价值。
A4. 我能够分清哪些课程内容属于集团共同要求，哪些属于本园特色自主安排。
A5. 我能把集团理念、本园课程目标落实为班级游戏空间创设、观察记录和幼儿支持策略。
B1. 班级、公共区域物理空间条件能够支撑本班游戏、项目化活动开展。
B2. 环境创设能够呈现幼儿游戏过程、问题探究与经验生长轨迹。
B3. 班级游戏空间有较清晰的区域划分，材料投放能支持幼儿自主选择与持续探索。
B4. 我能根据幼儿游戏需要，灵活调整班级、走廊、公共区域的空间布局与材料。
B5. 幼儿园公共空间（如大厅、走廊、功能室、户外）能被有效利用为幼儿游戏与项目化学习空间。
B6. 幼儿有机会参与游戏空间规划、材料摆放和规则制定。
B7. 我能在游戏空间中观察幼儿行为，并据此调整空间、材料与支持策略。
B8. 游戏空间的变化能与班级课程推进、项目化学习产生联动，而不是孤立的环境布置。
B9. 集团内三园区游戏空间资源可以互相借鉴、共享或流动。
C1. 我能在一日生活中自然落实本园区原有课程特色。
C2. 我能够从本园区特色课程中，梳理出一些可以纳入集团共同课程的关键要素。
C3. 我会依托作品分析、成长档案、日常观察等方式收集幼儿发展证据。
C4. 幼儿发展的观察证据，可以帮助我调整班级后续课程与材料投放。
C5. 我收集幼儿发展资料主要用于分析、支持幼儿真实发展，而不是为了应付检查或存档。
D1. 在活动实施中，我能够追随幼儿生成，灵活调整预设教案。
D2. 我拥有充足时间用于观察幼儿、支持幼儿，较少被文本、展示类事务占用。
D3. 管理层对课程实践试错包容度高，允许我们迭代优化课程实践。
D4. 我能在游戏空间中观察幼儿行为，并据此调整空间、材料与支持策略。
D5. 我能把集团共同课程要求、本园特色课程与日常活动进行整合，而不是简单叠加。
E1. 请写一个您认为最能代表本园课程实践的游戏/项目化/特色活动案例。（简短描述即可：活动来源、幼儿兴趣、空间使用、教师支持、幼儿发展）
E2. 您认为本园区特色课程中，最值得纳入集团课程草案的3项做法或经验是什么?
E3. 您对集团课程草案研制还有什么建议?
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