统编高中语文教材写作资源使用现状调查问卷（教师卷）
尊敬的老师： 您好！本次问卷为高中语文写作教学专题调研所用，问卷采取匿名作答，所有调查数据仅用于教学现状分析与教学改进研究，不做个体评价，请依据您真实教学情况作答。感谢您的支持！
1. 您从事高中语文教学年限（）
A.3 年及以下
B.4‑8 年
C.9‑15 年
D.16 年以上
2. 您目前主要任教年级（）
A. 高一
B. 高二
C. 高三
D. 跨年级教学
3. 您对《普通高中语文课程标准（2017 版 2020 修订）》中写作相关核心素养要求熟悉程度（）
完全不了解
略有了解
一般熟悉
比较熟悉
非常熟悉
4. 您是否能够识别课文、单元导语、学习提示里面潜藏的隐性写作教学资源（）
几乎识别不到
很少识别
偶尔识别
经常识别
可以系统梳理
5. 日常写作教学备课中，您获取写作教学资源最主要来源是（）
A. 统编教材（单元导语、课文、注释、单元学习任务、知识短文）
B. 各类教辅资料、作文素材书、满分作文集
C. 高考真题、模拟作文题
D. 网络公众号、教研课件
E. 自己原创设计任务与情境
F. 其他
6. 实际教学中，您对统编教材自带的单元写作任务使用情况（）
A. 全部按教材要求落实开展教学
B. 选用部分单元任务，选择性开展
C. 简单布置作业，不开展专门课堂教学
D. 基本不用，改用教辅、高考作文题
7. 您认为统编教材写作资源最大特点是（）
A. 读写融合理念好，素养导向明确
B. 资源分散，分布在导语、文本、任务各处，不成序列
C. 偏向浸润式编排，缺少可直接拿来用教学支架
D. 任务梯度不够清晰，高阶任务（文学短评、思辨表达）实施难度大
E. 情境任务丰富，但缺少配套评价标准
F. 没有明显优点
8. 在处理教材中高阶写作任务（如文学短评、思辨性写作、研究性写作），您遇到的主要困难是（）
A. 不知道如何把大任务拆解成微技能训练
B. 缺少思维导图、修改清单等过程性教学支架
C. 课时紧张，没有充足课堂时间开展全过程写作教学
D. 学生学情差距大，很难统一实施
E. 缺少配套可操作的评价量规
F. 感觉高考适配度不高，优先训练高考题型
G. 没有明显困难
9. 您在写作课堂教学当中，使用教学支架（思维导图、写作提纲、修改量表等）的频率（）
从不使用
很少使用
偶尔使用
经常使用
每节课都会设计
10. 您写作教学评价方式主要为（）
A. 只给分数或者等级，简单评语
B. 侧重看作文成品，终结性评价为主
C. 关注写作构思、草稿修改等写作过程
D. 使用量表、量规开展素养导向评价
E. 学生互评、同伴修改
F. 基本只参照高考作文评分标准
11. 您是否会打通必修、选择性必修教材，跨单元整合梳理写作训练序列（）【单选】
A. 系统梳理，形成学年写作训练序列
B. 偶尔尝试，零散整合部分单元
C. 有想法，但没有系统梳理过
D. 完全没有做过整合
12. 在写作教学中，您使用教辅资料、作文模板、套路范文等非教材原生资源进行训练的频率（）
从不使用
偶尔使用
约一半课时使用
较多课时使用
几乎全部课时使用
13. 您认为造成教材写作资源 “理念好，落地难” 的主要原因（）
A. 教师缺少系统梳理教材写作资源的方法
B. 教材资源过于分散，提取整理工作量大
C. 教学课时有限，写作全过程教学耗时多
D. 缺少现成可直接使用资源包、支架、评价工具
E. 高考压力，更偏向刷题训练
F. 学校教研缺少写作专题教研活动
G. 学生基础薄弱，难以完成教材高阶写作任务
14. 如果有一套基于统编教材开发，包含 “资源清单、任务情境、教学支架、素养评价量规” 完整写作资源工具包，您的态度（）
A. 非常需要，愿意在教学实践中尝试使用
B. 可以参考借鉴，但需要结合学情修改
C. 可有可无，现有资源足够教学
D. 不太感兴趣
15. 您在写作教学教研中，最希望获得哪方面支持（）
A. 统编教材全册写作资源系统梳理清单
B. 写作任务拆解、情境化任务设计范例
C. 思维导图、修改清单等过程支架工具
D. 素养导向写作评价量表、量规
E. 完整单元写作教学课例、教学设计
F. 教材写作资源对接高考的教学策略
16. 您所在学校有没有开展过统编教材写作资源开发相关专题教研活动（）
A. 常态化开展专题教研
B. 偶尔涉及，没有专题
C. 几乎没有
17. 结合教学实际，您觉得当前高中写作教学最大痛点是什么？
18. 对于开发统编高中语文教材写作资源体系，您还有哪些建议？
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