学生化学学习情况问卷（第二份）

        同学你好！本问卷旨在了解你在化学学习过程中的真实感受与做法，答案没有对错之分，结果仅用于教学研究。问卷采取匿名方式，不会计入你的任何成绩，请放心作答。请仔细阅读每一道题，根据与你实际情况的符合程度，在相应数字上打“√”。

本问卷约需10分钟。感谢你的配合！
第一部分 基本信息
1. 班别
2. 性别
第二部分 问卷题目
请根据你的真实情况作答，在每题右侧1—5的数字中选择一个并打“√”。
（一）大概念理解自评
3. 我能够依据物质类别（如氧化物、酸、碱、盐）推测其可能具有的化学性质
4. 我能依据元素化合价判断物质可能具有的氧化性或还原性。
5. 我能运用“物质类别—元素价态”的思路分析硫、氮等元素化合物的性质与转化。
6. 面对陌生物质，我会先分析它的物质类别和元素价态，再推测其可能具有的性质。
7. 我能把零散的化学方程式整理成有联系的物质转化网络。
8. 我理解“结构决定性质、性质决定用途”这一思路在无机物学习中的作用。
（二）学习方式与策略
9. 我主要靠反复背诵来记忆化学方程式和物质性质。
10. 学习新物质时，我会主动与已学过的同类物质进行比较。
11. 我会主动梳理物质之间的转化关系，而不是等老师整理好。
12. 我经常思考“为什么这种物质会有这样的性质”，而不只记结论。
13. 遇到不熟悉的化学问题时，我倾向于先回忆有没有学过类似的思路。
14. 复习时，我更喜欢整理知识结构（如网络图、价—类二维图），而不只是刷题。
15. 我觉得化学方程式只能靠死记硬背，没有规律可循。
（三）迁移与反思
16. 我认为在硫、氮单元学到的“类别—价态”思路，可以迁移到其他元素化合物的学习中。
17. 如果学习一种新的非金属元素，我有信心运用已有思路开展自主学习。
18. 遇到新情境题目（如工业流程、陌生推断）时，我能把学过的性质规律运用上。
19. 相比记住更多知识，我更看重是否理解了物质变化的内在规律。
（四）课堂体验与态度
20. 我喜欢以“价—类二维”大概念为主线的复习课。
21. 本次复习课，老师经常引导我们从物质类别、化合价角度分析物质转化。
22. 价-类二维图建构活动帮助我理清含硫、含氮物质之间的转化关系。
23. 课堂的真实情境案例（酸雨、合成氨等）促使我思考化学与社会的联系
24. 经过本次复习，我愿意后续继续使用“类别-价态”的思路学习无机物。
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