幼儿园教师现场学习力问卷调查

指导语:

       尊敬的老师,您好!

       非常感谢您在百忙之中参与本次问卷调查!本问卷旨在了解您在专业实践现场中学习的相关情况。

       本问卷中所说的“现场”,是指您日常工作中真实发生的专业实践情境,包括以下四类:班级保教现场、园本教研现场、观摩交流现场、专业培训现场。请您在作答时,综合以上四类现场的整体体验进行判断,而非仅以某一类现场为参照。如果您在某类现场的经历较少,可仅基于您实际参与过的现场进行综合判断

       本问卷为匿名填写,答案无对错之分,请您根据自身的真实感受和实际做法,选择最符合您情况的选项。您的回答将仅用于学术研究,所有信息严格保密,不会对您的任何工作评价产生影响。感谢您的支持与配合!

【填答方式说明】

       请仔细阅读每个句子,判断该描述与您自身情况的符合程度,1=很不符合,2=不符合,3=一般,4=符合,5=很符合。请在相应的数字上打“√”。

【第一部分:基本信息】
1. 您的性别:
2. 您的年龄:
3. 您的教龄
4. 您的学历
5.

您的职称

6.

您所在班级

7.

您所在幼儿园性质

8. 您所在幼儿园的等级
9. 您所在幼儿园的区域

【第二部分:量表题项】请仔细阅读下面每个题项,判断该描述与您自身情况的符合程度,1=很不符合,2=不符合,3=一般,4=符合,5=很符合。在相应的数字上打“√”。

一、关于身体感知力
10. 在现场学习中,我会同时运用眼睛看、耳朵听、身体感受等多种方式来全面感知现场。
  • 很不符合
  • 不符合
  • 一般
  • 符合
  • 很符合

11. 我会关注现场中的语音语调、动作节奏和空间氛围等多方面的信息。
  • 很不符合
  • 不符合
  • 一般
  • 符合
  • 很符合

12. 在现场学习中,我能做到全身心投入,而不是人在现场、心在别处。
  • 很不符合
  • 不符合
  • 一般
  • 符合
  • 很符合

13. 身处现场时,我会通过亲身感受和体验来感知正在发生的事情。
  • 很不符合
  • 不符合
  • 一般
  • 符合
  • 很符合

14. 在现场学习中,我能真切地感受到现场的情绪氛围(如兴奋、安静、紧张)。
  • 很不符合
  • 不符合
  • 一般
  • 符合
  • 很符合

二、关于问题发现力
15. 我能从现场中某人一个很短的停顿、皱眉或眼神游移中,察觉到值得继续观察的线索。
  • 很不符合
  • 不符合
  • 一般
  • 符合
  • 很符合

16. 在复杂多变的保教、教研现场,我能快速发现那些不寻常的关键瞬间。
  • 很不符合
  • 不符合
  • 一般
  • 符合
  • 很符合

17. 在保教现场中,我能敏锐地注意到不同幼儿之间行为表现的差异。
  • 很不符合
  • 不符合
  • 一般
  • 符合
  • 很符合

18. 在现场中,我常常觉得很多现象都平平无奇,不值得深入探究。
  • 很不符合
  • 不符合
  • 一般
  • 符合
  • 很符合

19. 当观摩现场中教师的做法与我的惯常做法不一致时,我能敏锐地觉察到这一点。
  • 很不符合
  • 不符合
  • 一般
  • 符合
  • 很符合

20. 当接触到与自己原有观念不同的观点时,我心里会产生“原来还可以这样”的触动。
  • 很不符合
  • 不符合
  • 一般
  • 符合
  • 很符合

21. 我会把那些让我感到困惑或意外的信息,视为值得进一步思考和探究的学习机会。
  • 很不符合
  • 不符合
  • 一般
  • 符合
  • 很符合

三、关于注意调控力
22. 在现场学习中,我能保持较长时间的专注。
  • 很不符合
  • 不符合
  • 一般
  • 符合
  • 很符合

23. 即使现场嘈杂、事务繁杂,我也能保持对重要事件的持续关注。
  • 很不符合
  • 不符合
  • 一般
  • 符合
  • 很符合

24. 即使被现场中的突发状况打断,我也能很快把注意力重新集中到学习任务上。
  • 很不符合
  • 不符合
  • 一般
  • 符合
  • 很符合

25. 当现场出现更有价值的信息时,我能及时将自己的注意力转移到该信息上。
  • 很不符合
  • 不符合
  • 一般
  • 符合
  • 很符合

26. 我能跟随现场活动的进程,及时调整自己的关注重点。
  • 很不符合
  • 不符合
  • 一般
  • 符合
  • 很符合

27. 我能在把握全场动态和聚焦某个细节之间,灵活切换自己的注意力。
  • 很不符合
  • 不符合
  • 一般
  • 符合
  • 很符合

四、关于情境化理解
28. 在理解现场中某个行为或事件的意图、原因时,我会考虑当时的任务要求、环境条件和人际氛围等多方面因素。
  • 很不符合
  • 不符合
  • 一般
  • 符合
  • 很符合

29. 我能把现场中发生的行为或事件放到它的来龙去脉中去理解,而不是孤立地判断。
  • 很不符合
  • 不符合
  • 一般
  • 符合
  • 很符合

30. 我会考虑角色位置、园所制度或文化传统等背景因素如何影响现场中的判断和行动。
  • 很不符合
  • 不符合
  • 一般
  • 符合
  • 很符合

31. 我能理解同一种做法在不同的班级或孩子身上可能会有不同的效果。
  • 很不符合
  • 不符合
  • 一般
  • 符合
  • 很符合

32. 我能理解相同的行为和语言,放在不同情境之中,可能具有不同的含义。
  • 很不符合
  • 不符合
  • 一般
  • 符合
  • 很符合

33. 遇到不同的现场情境,我会灵活判断某个做法合不合适。
  • 很不符合
  • 不符合
  • 一般
  • 符合
  • 很符合

五、关于多元视角理解
34. 现场中,我能从幼儿、同伴等参与者的角度理解他们的行为意义和意图。
  • 很不符合
  • 不符合
  • 一般
  • 符合
  • 很符合

35. 对于同一件事,我能理解不同参与者可能因角色和经验不同而有不同看法。
  • 很不符合
  • 不符合
  • 一般
  • 符合
  • 很符合

36. 现场中,即使我并不完全认同他人的看法,我也能结合其经历和处境理解他的观点。
  • 很不符合
  • 不符合
  • 一般
  • 符合
  • 很符合

37. 当大家对某个现场问题意见分歧时,我会结合现场实际情况比较不同观点及其背后的理由。
  • 很不符合
  • 不符合
  • 一般
  • 符合
  • 很符合

38. 面对不同观点时,即使我已经有自己的判断,我也会思考其他观点是否有道理。
  • 很不符合
  • 不符合
  • 一般
  • 符合
  • 很符合

39. 我能分辨不同观点各自关注的重点及其适用条件。
  • 很不符合
  • 不符合
  • 一般
  • 符合
  • 很符合

六、关于人境互动力
40. 在不同现场中,我会通过调整自己的身体位置,更好地置身于当下的情境之中。
  • 很不符合
  • 不符合
  • 一般
  • 符合
  • 很符合

41. 在保教现场发现幼儿需要支持时,我会主动上前介入,用行动做出回应。
  • 很不符合
  • 不符合
  • 一般
  • 符合
  • 很符合

42. 我能够根据现场的整体氛围,调整自己的参与方式以获得更直接的学习体验。
  • 很不符合
  • 不符合
  • 一般
  • 符合
  • 很符合

43. 在现场学习中,我会主动利用现场提供的材料或工具来帮助自己理解实践问题。
  • 很不符合
  • 不符合
  • 一般
  • 符合
  • 很符合

44. 我会利用现场的空间布置和环境资源来增强学习体验。
  • 很不符合
  • 不符合
  • 一般
  • 符合
  • 很符合

七、关于人际互动力
45. 在学习现场,我会主动与同行或专家交流自己的观点、疑问或不同看法。
  • 很不符合
  • 不符合
  • 一般
  • 符合
  • 很符合

46. 在现场交流中我会认真倾听他人的观点。
  • 很不符合
  • 不符合
  • 一般
  • 符合
  • 很符合

47. 在现场学习中,我会根据不同的交流对象和情境,调整自己提问或交流的方式。
  • 很不符合
  • 不符合
  • 一般
  • 符合
  • 很符合

48. 在园本教研或集体备课中,我会主动提供自己的教学实践案例,供大家共同讨论分析。
  • 很不符合
  • 不符合
  • 一般
  • 符合
  • 很符合

49. 在园本教研等学习现场,我会通过实际演示、模拟操作等方式,与同伴一起研讨和探究。
  • 很不符合
  • 不符合
  • 一般
  • 符合
  • 很符合

50. 在不同的现场中,我能根据需要灵活调整自己的角色(如引导者、倾听者、协作者)和参与方式。
  • 很不符合
  • 不符合
  • 一般
  • 符合
  • 很符合

51. 在参与不同的学习共同体时,我能较快适应不同共同体的文化和交流方式。
  • 很不符合
  • 不符合
  • 一般
  • 符合
  • 很符合

八、关于经验复盘力
52. 在回顾现场经历时,我能梳理出影响事件走向的关键环节。
  • 很不符合
  • 不符合
  • 一般
  • 符合
  • 很符合

53. 回顾现场经历时,我会把当时的重要人物、关键事件和反馈联系起来,还原过程的全貌。
  • 很不符合
  • 不符合
  • 一般
  • 符合
  • 很符合

54. 在回顾现场经历时,我会分析自己的某个具体行动和结果之间的因果关系。
  • 很不符合
  • 不符合
  • 一般
  • 符合
  • 很符合

55. 在回顾现场经历时,我会思考“如果我当时换一种做法,结果会怎样”。
  • 很不符合
  • 不符合
  • 一般
  • 符合
  • 很符合

56. 在回顾现场经历时,我会比较自己原有的预期与实际结果之间的差异。
  • 很不符合
  • 不符合
  • 一般
  • 符合
  • 很符合

九、关于批判审思力
57. 我能反思自己惯常的保教做法的适用边界。
  • 很不符合
  • 不符合
  • 一般
  • 符合
  • 很符合

58. 当现场情况与我的经验不符时,我会承认自己过去的经验不一定总是对的。
  • 很不符合
  • 不符合
  • 一般
  • 符合
  • 很符合

59. 我能审视自己教育行为背后的教学假设和教育观念是否真的合理。
  • 很不符合
  • 不符合
  • 一般
  • 符合
  • 很符合

60. 我会通过反观自己在现场中的自然反应,审视自己内心对儿童的真正看法。
  • 很不符合
  • 不符合
  • 一般
  • 符合
  • 很符合

61. 面对政策或专业要求时,我会结合具体现场理解其落实条件和实践含义。
  • 很不符合
  • 不符合
  • 一般
  • 符合
  • 很符合

62. 即使是权威观点,我也会分析它的依据,并思考它是否适合自己的实践情境。
  • 很不符合
  • 不符合
  • 一般
  • 符合
  • 很符合

十、关于认知更新力
63. 通过现场学习与反思,我会修正自身不合理的儿童观和师幼互动观。
  • 很不符合
  • 不符合
  • 一般
  • 符合
  • 很符合

64. 通过现场学习与反思,我逐步建立起 “幼儿园课程与教学并非完全预设,具有生成性” 的认识。
  • 很不符合
  • 不符合
  • 一般
  • 符合
  • 很符合

65. 通过现场学习与反思,我认识到教师角色应从“管理控制者”转向“支持、回应与协商者”。
  • 很不符合
  • 不符合
  • 一般
  • 符合
  • 很符合

66. 通过现场学习与反思,我对不同保教策略的适用场景有了更清晰的认识。
  • 很不符合
  • 不符合
  • 一般
  • 符合
  • 很符合

67. 通过现场学习与反思,我对师幼互动中的支持与介入策略有了更清晰的认识。
  • 很不符合
  • 不符合
  • 一般
  • 符合
  • 很符合

十一、关于经验迁移力
68. 我会把曾经带班中积累的有效策略,迁移到新的保教实践中。
  • 很不符合
  • 不符合
  • 一般
  • 符合
  • 很符合

69. 在学到一个好的经验后,我会据此设计具体方案在自己的班级中进行尝试。
  • 很不符合
  • 不符合
  • 一般
  • 符合
  • 很符合

70. 面对相似的保教问题,我会借鉴现场学到的办法尝试解决。
  • 很不符合
  • 不符合
  • 一般
  • 符合
  • 很符合

71. 我不会全盘照搬他人的经验,而是挑选其中适合自己班级的经验进行改造迁移。
  • 很不符合
  • 不符合
  • 一般
  • 符合
  • 很符合

十二、关于实践调适力
72. 如果借鉴来的方法用到本班后效果不好,我会找原因并调整策略。
  • 很不符合
  • 不符合
  • 一般
  • 符合
  • 很符合

73. 在尝试新做法时,我会根据幼儿的即时反应,灵活调整自己的做法。
  • 很不符合
  • 不符合
  • 一般
  • 符合
  • 很符合

74. 当新策略和本班实际不匹配时,我会及时换一种方式,而不是硬用到底。
  • 很不符合
  • 不符合
  • 一般
  • 符合
  • 很符合

75. 尝试新做法后,我会观察效果,逐步优化成适合本班的做法。
  • 很不符合
  • 不符合
  • 一般
  • 符合
  • 很符合

76. 同一套保教方法,我会根据不同幼儿、不同情境灵活修改。
  • 很不符合
  • 不符合
  • 一般
  • 符合
  • 很符合

77.

开放题

在您日常保教、园本教研、观摩学习、专题培训等各类专业现场中,关于幼儿园教师现场学习,您还有哪些想法、困难或者建议?

【问卷结束】

感谢您的耐心作答!您的每一份回答都对本研究具有重要价值。祝您工作顺利,生活愉快!

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