乡村留守儿童言语发展 教师调查问卷
教师调查问卷
一、基本情况
1.您所教学段:
幼儿园
小学低年级（1‑2 年级）
小学高年级（3‑6 年级）
2.您的教龄:
3 年及以下
4‑10 年
10 年以上
3.您班级内留守儿童大致占比:
20% 及以下
21%‑40%
41%‑60%
60% 以上
二、班级儿童言语能力现状
1.在您班级中，留守儿童比较突出的言语问题（可多选）
发音不准、方言口音重
不敢课堂发言、表达胆怯自卑
口头表达逻辑混乱，讲不清事情
阅读理解能力偏弱
写话、作文语句不通顺
没有明显突出问题
2.相比较非留守儿童，本班留守儿童整体言语表达水平?
明显偏弱
略差一点
差别不大
整体更好
3.您班上言语薄弱的孩子，监护大多是哪种情况?（可多选）
双亲外出，祖辈监护
单方父母外出
监护情况复杂
没有明显规律
三、学校现有条件与现实困境
1.学校是否开展过儿童言语、语言发育相关筛查?
从未开展
偶尔凭教师经验观察
有简单记录，无标准化筛查
2.您是否接受过儿童言语发展、口语干预相关培训?
从未接受
听过简单科普
接受过系统专业培训
3.日常教学中制约您开展言语帮扶的困难（可多选）
缺少简易测评工具、参考教案
班级学生人数多，精力有限
缺少专业相关知识
学校没有相关工作要求
其他
四、志愿服务与帮扶需求
1.是否支持大学生志愿者入校开展留守儿童口语、阅读陪伴服务?
非常支持
可以尝试
顾虑较多不太支持
2.您认为最需要哪些支持（可多选）
简易儿童言语筛查观察工具
分学段口语训练、阅读教案
志愿者入校常态化陪伴服务
面向家长的家庭教育宣传材料
不需要额外支持
3.对于改善乡村留守儿童言语发展，您有什么建议:
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