“三新”背景下高中思政项目式学习实施现状调查问卷（教师版）

本次问卷聚焦新课程标准、新教材、新高考（简称“三新”）背景下高中思政项目式学习（PBL）落地现状、现实困境与发展需求，初心是为课题研究提供实证依据，所有数据仅用于学术研究，严格保密，请根据真实教学情况如实作答。问卷完成约需3分钟左右，感谢您的支持，辛苦了！

一、教师基本信息

1. 您的教龄

5年及以下6—15年16—25年26年以上

2. 您目前任教年级

高一高二高三跨年级教学

3. 您参加“三新”相关培训的情况

5次及以上系统培训2—4次专题培训仅1次通识宣讲未参加专项培训

4. 您接受项目式学习（PBL）相关培训的情况

系统参加3次及以上参加过1—2次仅听过概念，未接受培训完全不了解

5. 学校对项目式、活动化教学的支持态度

大力支持，有明确教学要求提倡但无硬性要求不鼓励也不反对不支持，以应试备考为主

二、对“三新”与思政项目式学习的认知

6. 您对高中思政“三新”核心要求的熟悉程度

完全熟悉，可对接教学各环节比较熟悉，了解核心素养、大单元、情境化命题略有了解，仅知晓相关概念不熟悉，未系统研读新课标与新高考评价体系

7. 您认为项目式学习与“三新”思政教学改革的适配度

高度适配，是落实三新改革的重要教学载体比较适配，能够落实素养、大单元、情境化教学一般适配，理念好但实际操作难度大适配度低，和应试备考存在冲突

8. 您认为“三新”改革下思政课堂最核心的变革方向有

落实政治认同、科学精神、法治意识、公共参与四大核心素养推进大单元整体教学，打破单课时碎片化授课强化真实情境、议题式、实践类课堂活动新高考注重综合性、时政类情境化试题考查弱化机械记忆，重视学生探究与综合运用能力

三、项目式学习开展现状

9. 近一学年，您完整开展思政项目式学习的频次

每单元至少1次每月1次专题项目每学期1—3次，多用于公开课教研仅有微型课堂活动，未做完整项目几乎不开展项目式学习

10. 您开展项目式学习常用的课型

常规新授课（大单元整合教学）高三复习课（对接新高考情境训练）教材“综合探究”栏目课社会实践、研学等课外拓展课公开课、竞赛专用课

11. 您开展项目主题的主要来源

教材单元导语、综合探究固定议题新课标要求的重大时政与社会现实议题新高考真题/模拟题中的典型情境素材学生校园、本地生活与乡土现实问题结合课标与本地资源自主原创

四、项目设计、实施与评价情况

12. 开展项目式学习，您觉得在设计环节会遇到的主要困难有

提炼单元大概念、设计驱动性真实议题兼顾教材考点，避免项目脱离教学内容对接核心素养、学业质量标准设定分层目标适配不同学情，设计分层探究任务缺少对接新高考的项目成果设计思路

13. 开展项目前，您会为学生提供学习支架的情况

提供成套支架：任务单、问题链、分工量表等提供基础任务单，缺少答题范式等支架仅有口头简单提示，无标准化工具基本不提供支架，学生自主探究

14. 您认为课堂实施中小组探究的整体效果

多数学生深度参与，能够完成分析论证大部分学生可完成基础任务，深度思考不足两极分化，仅少数学生完成完整探究任务流于形式，仅简单讨论，难以输出论证

15. 制约您常态化开展项目式学习的外部因素

课时紧张，项目挤占复习刷题时间班额大，小组管理、分层指导难度高实践调研资源不足，实地活动存在安全顾虑高三应试压力大，认为项目提分效果不明显学校缺少PBL教研、案例资源与专家指导

16. 您对学生项目学习成果的评价主要参考

书面成果：调研报告、小论文、情境作答、展示PPT课堂参与、小组探究过程表现学生自评、小组互评、教师评价多元结合过程性材料：任务单、调研笔记等对标课标的评价量规打分

17. 您使用对接新课标学业质量标准的过程性评价量规的情况

常态化使用，有适配教学的模板偶尔使用，自制简易评分表听过概念，但不会设计使用从不使用，仅看最终学习成品

五、现实困境与支持需求

18. 在“三新”背景下开展思政项目式学习，您遇到的最大堵点

大单元导向的完整项目、驱动议题设计能力不足缺少项目探究转化为高考解题能力的教学策略难以构建可操作、分层的项目评价体系课时有限，项目教学与应试备考时间冲突学校教研、实践资源配套不足

19. 您更倾向哪一类适配“三新”的思政项目式学习模式

轻量化常态模式：融入常规课堂，兼顾素养与考点，易复制应试优先模式：项目任务对接高考题型，侧重笔试提分素养实践模式：侧重社会调研研学，落实公共参与素养展示型模式：流程完整成果丰富，适合公开课教研评比

20. 对于本校常态化开展符合“三新”要求的思政项目式学习，您的信心

非常有信心，配套教研资源完善，可长期落地比较有信心，掌握基础方法，只缺少部分配套资源信心一般，理念认可，但现实阻碍较多，很难常态化信心不足，课时、应试、资源多重限制，难以持续开展

21. 结合区域整体情况，您认为当前高中思政三新项目式学习实施水平

成熟规范：普遍落实大单元、素养导向、多元过程评价初步推进：部分教师尝试，有案例，缺少标准化实施路径起步探索：仅少数教师公开课使用，很少用于常态课堂基本空白：极少开展，以传统讲授刷题备考为主

六、开放简答（选填，可简要写要点）

22. 结合三新改革要求，请分享您开展思政项目式学习成熟、可复制的设计/实施成功做法

23. 如果您思政项目式学习开展较少，请说说在过程中遇到的典型堵点、现实困境

更多问卷复制此问卷