地方普通高校教师参与大学治理研究
亲爱的老师：
您好！我是东北石油大学教育学硕士研究生，目前正进行一项与地方普通高校教师参与大学治理有关的研究。教师作为大学的核心利益相关者，其参与治理的状况直接影响学校决策的科学化、民主化水平。为真实全面地了解地方普通高校教师参与大学治理的现状及影响因素，特开展本次问卷调查，将从行为态度、主观规范、知觉行为控制、行为意向和实际行为这五个维度展开。
本问卷采取匿名方式填写，调查结果仅用于学术研究，不涉及对任何学校及个人的评价，您的信息将严格保密。问卷填写大约需要8-10分钟，请您根据实际情况和真实感受作答，衷心感谢您的支持与配合！
第一部分 基本情况调查表
1. 您的性别
男
女
2. 您的年龄
30岁及以下
31-40岁
41-50岁
51岁及以上
3. 您的最高学历
本科
硕士
博士
4. 您的职称
初级（助教/实习研究员）
中级（讲师/助理研究员）
副高级（副教授/副研究员）
正高级（教授/研究员）
5. 您是否担任行政职务
是
否
6. 您的教龄
5年及以下
6-10年
11-20年
21年及以上
7. 您所在的学科门类
人文社科类
理工农医类
其他
8. 您是否担任（或曾担任）下列与治理相关的职务
学术委员会委员
教职工代表大会代表
教学指导委员会委员
其他
第二部分 地方普通高校教师参与大学治理现状调查
（说明：1:非常不符合 2:比较不符合 3:一般 4:比较符合 5:非常符合，请根据实际情况在最代表您看法的表格内打P）
9. 行为态度-认知性评价
很不符合
不符合
一般
符合
很符合
我了解教师依法享有参与学校民主管理的权利
我了解教师参与治理的主要途径
我了解学校章程和内部治理结构
我了解学校重大事项的决策过程
我不太清楚教师在治理中能发挥什么作用
10. 行为态度-情感性评价
很不符合
不符合
一般
符合
很符合
参与学校治理让我感到被尊重和认可
参与学校事务让我对学校有归属感
看到自己的意见被采纳，我获得了成就感
参与学校治理让我觉得厌烦
11. 行为态度-工具性评价
很不符合
不符合
一般
符合
很符合
我认为参与治理有助于维护教师的切身利益
参与治理对我的专业发展有帮助
我认为参与治理能够促进学校发展
我觉得教师参与治理实际作用不大
12. 主观规范-指令性规范
很不符合
不符合
一般
符合
很符合
学校领导重视并支持教师参与治理
学校有明确制度保障教师参与治理
学校对积极参与治理的教师建立奖励机制
领导其实并不重视教师的意见
13. 主观规范-示范性规范
很不符合
不符合
一般
符合
很符合
我身边的同事积极参与学校治理活动
学校形成了教师参与治理的良好氛围
周围同事对参与治理态度冷淡
14. 知觉行为控制-内部能力感知
很不符合
不符合
一般
符合
很符合
我有足够的知识参与治理议题的讨论
我能通过官方渠道及时获取治理信息
我能够清晰表达自己的观点
我能够很好地与其他参与者进行协商
我熟悉参与决策的基本流程
学校治理事务复杂，我感觉插不上话
15. 知觉行为控制-外部条件感知
很不符合
不符合
一般
符合
很符合
我有足够时间和精力参与治理活动
学校提供了便利的参与渠道
学校为教师参与治理提供了必要的支持和保障
即使提了意见，学校也不会真正回应
16. 行为意向-意愿强度
很不符合
不符合
一般
符合
很符合
我愿意参与学校治理活动
学校发出参与邀请，我愿意积极响应
没有硬性要求时，我不会主动参与治理
17. 行为意向-投入程度
很不符合
不符合
一般
符合
很符合
我愿意投入时间和精力参与学校治理
我愿意主动关注并学习学校治理相关知识
我愿意为参与治理做好充足准备
18. 实际行为-参与内容
很不符合
不符合
一般
符合
很符合
我参与过学术事务的审议与决策
我参与过职称评审、人事考核等事项
我参与过学校发展规划、重要制度制定等事项
我参与过经费分配、资源保障等民生事项等讨论
19. 实际行为-参与途径
很不符合
不符合
一般
符合
很符合
我通过教代会、学术委员会等途径参与治理
我通过座谈会、意见箱、网络平台等途径提出意见
我参与过学校组织的征求意见等活动
20. 实际行为-参与频次
很不符合
不符合
一般
符合
很符合
我经常参与学校治理相关活动
我经常关注学校治理相关议题
与以往相比，我参与学校治理的频率在增加
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