初中地理教师短视频教学应用现状调查问卷

我们正在进行一项关于“短视频在初中地理情景创设中的应用”的学术研究，旨在了解当前现状、效果与挑战。本问卷匿名进行，数据仅作整体分析，恳请您拨冗填写。感谢您的支持！

第一部分：基本信息

1. 您的教龄

3年及以下3—5年6—10年11年以上

2. 您所在学校的地区

城市县城乡镇农村

3. 您目前所任教的年级

七年级八年级九年级

第二部分：短视频应用基本情况

4. 您在初中地理课堂上使用短视频的频率是

经常使用（每周数次）偶尔使用（每月数次）很少使用（每学期几次）从未使用（若选此项，可结束问卷）

5. 您通常从哪里获取教学用的短视频

国家/省市智慧教育平台等官方资源库抖音、B站、快手等短视频平台学科网、菁优网等专业教学网站微信公众号、教育博主分享自行拍摄或制作同事或教研组共享其他网络渠道（如百度搜索）

6. 您选择短视频时，最看重哪些因素

内容与教学目标的契合度画面的清晰度与视觉美感内容的科学性与权威性时长适中（通常为1—5分钟）解说清晰或字幕准确内容的趣味性与吸引力视频无广告、水印，便于使用

第三部分：短视频在情景创设中的应用现状

7. 您主要将短视频应用于哪些教学环节

课堂导入，创设情景，激发兴趣知识讲解，将抽象概念可视化案例展示，呈现真实地理问题探究活动起点，引导学生分析课堂小结与知识拓展延伸随堂练习或测试的情景素材

8. 在创设地理情景时，您最常使用哪种类型的短视频

自然风光/人文景观实拍纪录片三维动画/模拟演示片（如板块运动）新闻时事报道片段（如极端天气）旅行Vlog/第一人称视角视频科普知识讲解短片以地理问题为核心的故事短片

9. 请根据您的实际情况，判断下列陈述的符合程度

非常符合
比较符合
一般
不太符合
完全不符合

我使用短视频是为了帮助学生建立空间概念，培养区域认知能力

我通过短视频展示真实的地理问题，引导学生思考，培养综合思维

我利用短视频展示人地关系案例，帮助学生树立人地协调观

我设计的观看任务包含模拟实践（如设计路线、提出方案），培养地理实践力

10. 在利用短视频创设情景后，您通常如何组织学生的学习活动

单纯观看，无特定任务设置由浅入深的问题链，引导学生思考组织小组讨论、辩论或合作探究布置实践性任务（如绘制示意图、撰写微报告、设计解决方案）要求学生将视频信息与地图、课本文字等进行关联分析进行角色扮演或模拟决策

11. 您认为短视频在创设地理情景方面的主要优势是什么

极大提升了学生的学习兴趣和课堂参与度将抽象、宏观、难以亲历的地理现象直观呈现有助于创设真实、复杂的问题情景，利于核心素养落地能够快速吸引学生注意力，提高课堂效率丰富了教学资源的形态和来源，使课堂更现代

12. 您在应用短视频进行情景创设时，遇到的主要困难或挑战是什么

难以找到与教学目标高度匹配的优质视频缺乏时间和专业技能去剪辑、加工或自制视频课堂时间有限，视频观看与深度探究难以兼顾学生容易停留在表面热闹，思维深度不够学校硬件设备（网络、投影、音响等）支持不足对短视频教学效果的评估缺乏有效方法缺乏系统的教学理念指导，应用方式随意教学资源库匮乏，寻找素材耗时耗力

第四部分：短视频应用效果评价与专业发展

13. 您在地理情景创设中使用短视频时，通常将视频时长控制在

1分钟以内1—3分钟3—5分钟5分钟以上不固定，视教学内容而定

14. 您通常采用哪些方式评价短视频情景创设的教学效果

课堂观察学生反应随堂提问或练习学生绘制示意图、撰写微报告等作品小组合作展示或汇报纸笔测验学生自评或同伴互评未进行系统评价其他

15. 如果选择了其他，请在此说明

16. 您认为短视频对下列地理核心素养的培养效果如何

非常显著
比较显著
一般
不太显著
无作用

区域认知

综合思维

人地协调观

地理实践力

17. 您希望学科专属短视频资源库优先按什么方式分类

按教材章节或知识点分类按地理核心素养维度分类按教学环节分类（导入、讲解、探究、小结等）按视频类型分类（实拍、动画、新闻、科普等）按年级与难度分类按区域或主题分类其他

18. 如果选择了其他，请在此说明

19. 您是否愿意引导学生参与地理短视频的拍摄、剪辑或课堂展示

非常愿意，已尝试过愿意，但缺乏指导愿意，但时间不足不太愿意不愿意

第五部分：希望获得的支持

20. 您希望获得哪些方面的支持以提升应用水平

建立学科专属的、高质量且分类清晰的短视频资源库参加关于视频设计、剪辑与情景创设结合的专项培训获得关于如何将短视频与核心素养培养有效结合的课例指导加强校内教研组交流，形成资源共享与合作的机制希望教育部门或学校提供官方的资源平台与工具支持减少其他行政负担，为课程资源开发留出更多时间与同行分享成功的教学案例与实践经验

21. 您对短视频在初中地理情景创设中的应用还有其他意见或建议吗

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