黑龙江外国语学院蒙古语专业人才培养方案修订教师调研问卷
尊敬的老师：您好！本问卷以选择、打分为主，预计占用您8-10分钟，所有信息仅用于教学研究，严格保密。请于收到问卷后十日内反馈。感谢您的拨冗支持！
第一部分 基本情况
1. 您的职称
教授
副教授
讲师
辅导员
外籍/外聘教师
其他
2. 您的教龄
3年及以下
4—10年
11—20年
21年及以上
3. 您目前主要承担哪些课程
蒙古语基础类（精读、听力、口语、语法等）
蒙古语提高类（阅读、写作、高级口语等）
翻译类（笔译、口译等）
蒙古国语言文化与国情类
文学/语言学类
实践实训类
其他
4. 您是否有蒙古国留学、访学或工作经历
有，1年以内
有，1—2年
有，2年以上
没有
5. 您是否有企业、事业单位、媒体、翻译机构等行业实践或社会服务经历
有较持续的实践经历
参加过短期实践/调研
参与过真实项目或社会服务
没有，但希望参与
没有，暂时无计划
第二部分 行业需求与岗位认知
6. 根据您掌握的毕业生情况，蒙古语专业毕业生目前主要去向有哪些
党政机关/事业单位综合岗位
翻译与语言服务
教育教学/培训
新闻采编、出版、融媒体
企业涉蒙业务/项目协调
数字语言服务/本地化
继续深造
与专业关联度较低的岗位
其他
7. 您对蒙古语专业毕业生真实就业岗位及其工作任务的了解程度如何
非常了解
比较了解
一般
不太了解
基本不了解
8. 您了解毕业生岗位需求的主要渠道有哪些
毕业生/校友反馈
企业或事业单位走访
招聘公告与岗位信息
本人行业实践或社会服务经历
同行交流/行业会议
学校就业数据或辅导员反馈
其他
9. 您认为蒙古语专业毕业生当前最常见的核心工作任务有哪些
蒙古语口头沟通、接待与现场协调
蒙汉口译
蒙汉笔译
蒙古文编辑、校对与文字处理
教学与培训
新闻采写、播音、配音或出版
公文、材料与行政事务处理
项目推进、客户沟通或业务协调
数字语言服务、本地化或术语管理
其他
10. 您认为毕业生进入岗位后的主要能力短板有哪些
蒙古语听说能力与临场表达不足
蒙古语阅读、写作能力不足
蒙汉口笔译能力不足
传统蒙古文/西里尔蒙古文应用不足
中文写作与职业文本处理能力不足
数字工具、AI/CAT等应用能力不足
跨文化沟通与蒙古国社会文化知识不足
行业知识与专业术语储备不足
沟通协调、执行与团队协作不足
其他
11. 您认为未来3—5年蒙古语专业学生最需要关注哪些变化
AI辅助翻译与数字语言技术
蒙古语新媒体与数字内容生产
软件/产品本地化与语言数据服务
中蒙跨文化沟通与涉外服务
新闻传播、出版与公共文化服务
蒙古语教学与语言教育
涉蒙企业项目与综合业务
目前尚不清楚
其他
第三部分 能力培养与课程适配
12. 请评价下列通用能力对毕业生就业的重要程度
不重要
较不重要
一般
较重要
非常重要
中文表达与写作
逻辑分析与问题解决
沟通协调与团队协作
自主学习与适应变化
信息检索与数字工具应用
职业责任与执行力
13. 请评价当前学生毕业时下列通用能力的达到程度
明显不足
较不足
基本达到
较好
很好
中文表达与写作
逻辑分析与问题解决
沟通协调与团队协作
自主学习与适应变化
信息检索与数字工具应用
职业责任与执行力
14. 请评价下列蒙古语专业核心能力：①岗位重要度（1=很不重要，5=非常重要）
蒙古语听力理解
1
5
蒙古语口语表达
1
5
蒙古语阅读理解
1
5
蒙古语书面表达
1
5
蒙汉双向笔译
1
5
蒙汉双向口译
1
5
传统蒙古文应用
1
5
西里尔蒙古文应用
1
5
跨文化沟通及蒙古国社会文化理解
1
5
15. 请评价下列蒙古语专业核心能力：②当前学生毕业时达到程度（1=很低，5=很高）
蒙古语听力理解
1
5
蒙古语口语表达
1
5
蒙古语阅读理解
1
5
蒙古语书面表达
1
5
蒙汉双向笔译
1
5
蒙汉双向口译
1
5
传统蒙古文应用
1
5
西里尔蒙古文应用
1
5
跨文化沟通及蒙古国社会文化理解
1
5
16. 在上述蒙古语专业核心能力中，您认为最需要优先强化的是哪些？
蒙古语听力理解
蒙古语口语表达
蒙古语阅读理解
蒙古语书面表达
蒙汉双向笔译
蒙汉双向口译
传统蒙古文应用
西里尔蒙古文应用
跨文化沟通及蒙古国社会文化理解
17. 除专业核心能力外，您认为学生还应重点具备哪些岗位专项能力
新闻采写/编辑/播音配音
职业文本、公文与材料写作
数字语言服务、CAT/AI翻译工具
项目组织、沟通与现场协调
客户服务/商务沟通
教学设计与课堂表达
信息整理、数据处理与办公系统应用
行业知识与专业术语快速学习能力
其他
18. 您认为目前“岗位要求高、但学生培养相对不足”的能力主要有哪些
蒙古语听说与临场表达
蒙汉口译/笔译
传统蒙古文/西里尔蒙古文应用
中文应用写作与职业文本
跨文化沟通与蒙古国社会文化
数字语言技术/CAT/AI工具
信息检索与资料查证
项目沟通与协调
行业知识与专业术语
其他
19. 总体而言，您认为现有课程体系与毕业生真实岗位需求的适配程度如何
非常适配
比较适配
一般
不太适配
很不适配
不清楚
20. 您认为现有课程中哪些教学内容需要强化
蒙古语听力/视听说
蒙古语口语/会话
蒙古语阅读
蒙古语写作
蒙汉笔译
蒙汉口译
传统蒙古文应用
西里尔蒙古文应用
蒙古国国情与跨文化交际
数字语言技术/CAT/AI工具
中文应用写作/公文写作
新闻采编/编辑出版
其他
21. 您认为哪些现有课程或教学内容需要优化、整合或适当调整？请填写1—3项并简要说明
需要调整的课程/内容
建议调整方式
主要原因
22.
需要调整的课程/内容
建议调整方式
主要原因
23.
需要调整的课程/内容
建议调整方式
主要原因
24. 您认为岗位较需要、但当前教学供给不足的课程或模块有哪些
数字语言技术/CAT/AI翻译
职业文本与应用写作
新闻采编/播音配音/编辑出版
真实口译与笔译项目训练
传统蒙古文与西里尔蒙古文综合应用
跨文化沟通与蒙古国社会文化
项目管理与综合协调
具体行业知识与术语模块
其他
第四部分 实践教学与改革实施
25. 您认为当前实践教学最突出的问题有哪些
真实项目和真实任务不足
实践基地和校外岗位不足
实践与课程衔接不够
过程指导和反馈不足
实践考核方式较单一
行业专家/用人单位参与不足
蒙古国学习实践机会不足
学生参与度和投入度不足
其他
26. 您认为最有效的实践教学形式有哪些
真实翻译/语言服务项目
企事业单位岗位任务实训
校外专业实习
企业/行业专家进课堂
蒙古国学习/实习/交流
新闻采编/播音/出版实践
数字语言技术项目实训
社会服务与志愿实践
其他
27. 您认为实践教学在专业课程中的合理占比应为
20%以下
20%—30%
30%—40%
40%—50%
50%以上
难以统一，应按课程类型确定
28. 您认为当前推进课程改革和能力本位培养的主要困难有哪些
教师对真实岗位了解不足
课程体系调整空间有限
真实项目与行业资源不足
实践教学条件有限
教师实践经验不足
考核评价方式尚未同步改革
学生基础差异较大
跨课程协同不足
其他
第五部分 教师行业参与与专业发展
29. 您是否愿意进一步参与行业实践，以提升岗位认知和实践教学能力
非常愿意
比较愿意
视时间和条件而定
意愿一般
暂时没有意愿
30. 您最希望参与哪些行业实践形式
短期行业调研/考察
阶段性挂职或岗位实践
参与真实翻译/语言服务项目
参与企事业单位横向课题或社会服务
带学生开展现场教学/项目实训
校企/校地联合开发课程或教材
参加行业研讨会、培训或论坛
其他
31. 您认为教师参与行业实践的主要障碍是什么
教学科研任务重，时间不足
缺乏稳定的行业对接渠道
缺少合适的实践岗位或项目
经费与政策支持不足
行业实践成果认定和激励不足
专业方向与用人单位需求衔接不够
个人经验或能力不足
其他
32. 为适应能力本位人才培养，您认为自己最需要提升哪些方面
行业岗位认知与实践经验
蒙古语数字技术、CAT/AI工具
项目式、任务式、案例式教学
课程设计与教学评价改革
蒙古国最新语言文化与社会发展认知
跨学科知识与行业术语
科研与社会服务能力
校企/校地合作能力
其他
33. 您对蒙古语专业人才培养方案、课程改革、实践教学或教师发展还有哪些具体建议？
优化课程体系与考核评价方式
强化蒙古语听说读写、蒙汉翻译及双文字系统应用能力
加强真实项目、岗位实训和专业实习，深化校企校地合作
加强职业文本、沟通协调、行业知识及专业术语等综合能力培养
加强数字语言技术及CAT/AI工具应用能力培养
加强蒙古国社会文化与跨文化沟通能力培养
加强教师行业实践与实践教学能力建设
其他：________________
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