高中学生历史因果解释能力发展现状调查问卷

亲爱的同学：

你好！本次问卷旨在了解你在历史学习中分析历史因果关系的基本情况，为教师改进历史教学提供参考。问卷采用匿名形式，所有信息仅用于学术研究，请根据你的真实学习情况如实填写，答案无对错之分，感谢你的配合！

1. 你的性别

男女

2. 你的年级

高一高二高三

3. 你认为历史解释素养应该包括以下哪几个方面？（可多选）

能够区分教材上的文字是“历史叙述”还是“历史解释”能够讲出历史发展的来龙去脉能够运用历史思维解答历史问题，总结历史规律能够运用所学分析现实社会中的问题能对不同的历史观点进行辨析和价值判断

4. 你在分析历史事件原因时，通常的做法是（可多选）

优先背诵课本课堂笔记整理好的标准化原因，再结合材料进行适当改造。自主梳理材料与课本中学过的全部相关史实，平等罗列所有相关背景。先思考根本原因，直接原因再尝试从政治经济思想多个维度进行分析。结合事件发生的时代背景，以联系、辩证的观点进行系统分析。

5. 作答因果类材料分析题时，你处理材料的常规方式是

先回忆背诵的知识点，再用材料来辅助理解题意。最后按学过的答题模板进行作答先通读材料标记和课本知识点相匹配的句子，结合背诵的要点组织答案结合因果设问专门勾画材料中事件背景条件，结果影响等相关语句作为答题依据。分开梳理每段材料的核心信息，综合多段材料的不同角度，相互补充分析。

6. 你认为推动重大历史变革发生的决定性因素是

关键历史人物的决策和个人行动来自外部环境的冲击，如外来侵略和文明交流社会经济发展水平和阶级矛盾等内在条件的长期积累新思想、新理论的广泛传播引发的民众觉醒与社会动员

7. 作答因果类材料分析题时，你最主要的困难是（可多选）

史实储备不足，记不住相关史实，找不到答题要点能想到要点，但是不知道怎样组织语言做答可以罗列史实要点，但难以结合题目进行因果判断作答缺少维度，难以从多角度辩证分析历史事件因果

8. 课堂上，老师讲解历史事件因果关系时，最常见的方式是

直接给出原因、影响的答题模板，要求全班记录并课后背诵记忆先带领全班逐段梳理教材史实，同步口头串联历史发展的因果逻辑给出多段配套史料，引导小组讨论推导因果关系抛出开放性问题，让我们自主梳理因果链条，并在班级发言展示

9. 有人认为是林则徐的虎门销烟直接导致了鸦片战争的爆发。你如何评价这一观点？

完全赞同，没有虎门销烟就不会有鸦片战争。基本赞同，虎门销烟是战争爆发的关键诱因，但不应承担全部责任。不太赞同，虎门销烟是英国发动战争的借口，其根本原因是英国要打开中国市场。完全不赞同，英国早就决定侵华。虎门销烟可以被其他突发事件替代。

10. 关于第二次鸦片战争的原因及结果，以下4种说法中你更认同哪一种？

英法两国蓄意扩大在华特权，亚罗号事件只是借口。清廷忙于镇压太平天国，对外软弱，纵容了侵略者。是中西方文明冲突的必然结果，迟早要发生。是以上多种因素共同作用，不能简单归因于某一点。

11. 你认为太平天国运动与第二次鸦片战争之间的因果关系是

二者没有直接关系，是两件独立的事，所以不存在因果关系。太平天国牵制了清廷兵力，导致北方防务空虚，诱发了第二次鸦片战争。第二次鸦片战争使清政府进一步丧失主权，间接延长了太平天国的存在。两个事件相互影响，构成了内外夹击清廷的复杂格局。

12. 如果让你评价是西方列强入侵，推动了中国的早期现代化这一观点你会

基本认同，西方入侵打破了中国的封闭状态。西方的先进技术、制度、思想由此传入，推动中国走向近代转型。不认同，列强侵华的核心目的是殖民掠夺，给中国带来深重灾难，不能说入侵推动了中国早期现代化。部分认同，但要区分列强主观意图时侵略掠夺，打开国门，传播新事物只是战争带来的客观附带后果。保留看法，看待这件事要区分短期影响与长期影响。从当时人们的视角和今天后人的视角出发，评价并不一样。

13. 结合你自己的学习体会，你认为在分析历史事件的因果关系时，最难处理的是什么？你希望老师用什么方式来帮助你？

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