人工智能时代小学语文人机协同教学调查问卷

第一部分基本信息

1. 您的性别

男女

2. 您的教龄

0—3年4—10年11—20年21年及以上

3. 您目前的职称

未定级二级教师一级教师高级教师及以上

4. 您本学期主要任教的年级

一年级二年级三年级四年级五年级六年级

5. 您所在学校的 AI 教学硬件条件

软硬件齐备，能够常态化开展 AI 语文课堂配备相关设备，但受资源与条件限制，仅偶尔开展 AI 课堂仅有少量零散设备，几乎不开展 AI 课堂基本没有 AI 教学相关硬件设备

第二部分认知与使用基础

6. 您对 AI 语文教学工具的熟悉程度

完全不了解略有了解，但几乎不用比较熟悉，偶尔应用于备课或课堂非常熟悉，已常态化开展人机协同教学

7. 您在日常工作中使用 AI 工具的频率

几乎不用每月 1—2 次每周 1—2 次每周 3—5 次几乎每天都会使用

8. 您对自己 AI 教学应用能力的自评

很弱，基本不会用较弱，只会简单操作一般，能满足基本教学需要较强，能自主设计 AI 教学环节很强，能开发校本 AI 融合课例

9. 您主要在下列哪些环节使用 AI

备课与教学设计搜集与加工教学素材课堂讲授与情境呈现课堂练习与师生互动作业批改学情分析与过程性评价课后辅导基本不使用

第三部分教学之“变”：可以调整的教学手段

A.教学组织的改变

10. 使用 AI 之后，您的语文课堂在组织形态上出现了哪些变化

课前依据 AI 的诊断结果，向不同水平的学生推送差异化预习任务课中减少共性知识的统一讲授，把时间用于对话、探究等深度学习活动课后依托 AI 开展个性化练习与辅导课堂节奏主要由 AI 任务单推动，教师更多承担流程管理角色基本没有出现组织形态的变化其他

11. 您是否会依据学段差异，主动调整 AI 的介入强度

总是会，低段多搭建学习支架，中高段逐步减少 AI 直接介入经常会，大体上会考虑学段差异偶尔会，主要看课件与素材需不需要很少考虑，各学段的 AI 使用强度差别不大完全不会

B.资源供给的改变

12. 对于 AI 生成的教学内容，您在投入使用前的核对情况是

每次都会逐项核对、修改后再使用大部分情况下会核对、修改偶尔会核对基本直接用，很少核对我没有使用过 AI 生成的教学内容

13. 在语文教学资源的获取与加工上，您的实际情况是

借助 AI 补充课本之外的多模态素材（图像、音视频、知识图谱等）利用 AI 开发本土文化、地方风物相关的教学素材主要使用 AI 生成的通用素材，较少结合统编教材与本地学情加工直接使用 AI 生成的现成课件，基本不做二次修改基本没有明显变化其他

C.过程性评价的改变

14. 在语文过程性评价方面，AI 的使用现状是

借助 AI 留存预习、作业、修改痕迹等过程性数据，关注学生的学习全过程用 AI 完成字词听写等客观题的批改，习作、赏析等主观题仍由教师评阅直接采用 AI 给出的习作等级或文本赏析结论仍然主要依靠单元测验与期末纸笔测试，很少使用过程性数据尚未使用 AI 开展课堂评价其他

第四部分教学之"不变"：必须坚守的育人根基

A.坚守一：核心素养目标不能变

15. 您是否认同：AI 只是实现语文核心素养的工具，不能改变课标规定的各学段核心素养培养目标

非常认同比较认同说不清不太认同完全不认同

16. 在过去一学期的语文课堂上，下列情况出现的频率是

从未
很少
有时
经常
总是

为了播放 AI 动画视频，压缩了朗读、生字书写训练的时间

借助 AI 快速梳理文本信息，学生的自主细读、思辨时间被削减

AI 直接给出赏析结论，学生跳过了自己品读与推理的过程

AI 生成完整范文，学生少了自己观察与创意表达的机会

B. 坚守二：教师主导地位不能被技术消解

17. 您是否认同：课堂教学节奏的把控、课堂生成的捕捉、深度追问等教学决策权，应当掌握在教师手中，不宜交由算法

非常认同比较认同说不清不太认同完全不认同

18. 当课堂出现学生突发疑问或生成性想法时，您通常的做法是

教师现场捕捉、追问，组织师生与生生对话，AI 不参与先看 AI 能否给出答案，再把 AI 的结果呈现给学生让学生自己向 AI 提问获取答案视课堂情况随机选择视情况而定，无固定做法

C. 坚守三：语文学科人文底色不能淡化

19. 您是否认同：文本的情感共鸣、价值辨析以及人与人之间的精神交流，是 AI 难以替代的语文学科人文实践

非常认同比较认同说不清不太认同完全不认同

20. 大量引入 AI 人机交互，您最主要的担忧是

弱化师生、生生之间真实的情感交流学生难以体会文本中个人化的情感体验重技术展示，忽视文本本身的人文内涵学生形成算法依赖，习惯于等待现成答案基本没有相关担忧其他

第五部分现实困境与支持需求

21. 在人机协同课堂实践中，您遇到过哪些矛盾

想借助 AI 实现教学手段之"变"，但硬件、资源或自身技术能力不足容易过度使用 AI，出现技术越位，冲击应当坚守的教学底线教师之间数字素养分化明显，青年教师在工具操作上更有优势，年长教师上手相对困难适配统编教材与广西本土文化的 AI 教学资源匮乏学生出现算法依赖，习惯等待 AI 给出现成答案对学生学情、习作等数据的隐私安全存在顾虑暂未遇到明显矛盾其他

22. 您认为落实 AI 课堂的"变与不变"，最需要的支持是什么，请按重要性由高到低排序

分层分类的教师研修区域共建本土化的 AI 语文教学资源库学校制定分学段校本 AI 课堂实施指引优秀课例示范，展示如何平衡技术之"变"与育人之"不变"完善 AI 教学平台的教育数据安全保障将 AI 教学能力纳入教师评价与激励其他

第六部分开放题

23. 结合教学实践，您认为在 AI 时代的小学语文教学中，哪些地方应当主动求变，哪些底线必须坚守不变？可从您印象最深的一节课谈起

24. 标题

选项1选项2

25. 标题

选项1选项2

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