小学中段语文项目式学习教师调查问卷

第一部分基本信息

1. 您的教龄

3年及以下4-8 年9-15 年16 年以上

2. 您是否参加过项目式学习相关培训或教研活动

多次参加参加过 1-2 次仅自主阅读了解，未参加培训完全没有接触过

第二部分对语文项目式学习的认知理解

3. 您对项目式学习（PBL）内涵的熟悉程度

非常熟悉，能够准确把握核心要素：真实情境、驱动任务、小组探究、成果输出比较熟悉，了解基本概念，但细节把握不够透彻一般，听说过概念，理解比较模糊完全不了解

4. 您认为小学中段语文开展项目式学习，主要落实哪些语文核心素养目标

语言运用（读写表达、口语交际）思维能力（逻辑思维、想象、创造性思维）审美创造文化自信不太清楚

5. 结合 2022 版语文新课标，您认为项目式学习与常规语文单元教学的关系是

可以深度融合，依托教材单元开展轻量化项目式学习属于拓展活动，只能作为课堂之外补充活动两者相互独立，很难结合日常课时开展形式大于内容，不适合常规语文课堂

第三部分项目式学习教学实施现状

6. 在中段语文教学中，您开展过项目式语文实践活动情况

经常开展，已经形成固定单元项目教学设计偶尔开展，结合单元开展过 1-2 次主题探究、创编、表演类活动极少开展，仅公开课、教研课尝试过从未开展

7. 如果开展语文项目式学习，您优先会选择哪些项目主题

童话、故事创编改编（童话新编、课本剧创编表演）中华传统文化主题（传统节日、民俗文化探究）观察实践类（植物观察日记、生活观察探究）诗歌创作、文学赏析类生活应用型（校园标语设计、制作语文小报、调查身边语文现象）其他

8. 开展项目式学习时，您常用的学生组织形式

小组合作分工探究学生独立完成任务教师全程主导，学生跟随完成任务很少组织，无固定形式

9. 在项目实施过程中，您对学生过程性评价现状

有完整评价量表，兼顾小组合作、探究过程、学习成果多维度评价主要评价最终学生作品成果，缺少过程评价以口头表扬为主，没有明确评价指标基本不做专项评价

10. 您在进行单元教学设计时，是否会针对中段学情（写话向习作过渡、具象思维为主）做项目任务分层设计

经常会，设计阶梯式分层任务，兼顾不同层次学生偶尔会，简单区分任务难度很少考虑，统一布置相同任务没有做过项目任务设计

第四部分教学实践遇到的困难与问题

11. 您认为当前小学中段语文实施项目式学习的主要困境有哪些

教学课时紧张，项目周期长，挤占常规教学时间自身缺乏项目式学习单元整体设计能力，不知道如何拆解驱动任务缺少适配3-4年级的现成教学设计、课例资源参考小组课堂管理难度大，学生合作效率参差不齐缺少配套过程性评价量表，评价难以落地学生读写基础有限，难以完成探究、创编类项目任务学校教研支持不足，缺少集体研讨打磨课例机会家长不理解，不支持综合性实践类学习没有明显困难其他

12. 在中段习作教学中，您认为项目式学习可以改善哪些教学痛点

解决习作模板化、内容同质化问题，激发学生个性化表达打通阅读、口语交际、习作教学，实现教学内容整合提升学生想象力与创造性构思能力对习作教学改善作用有限不清楚

第五部分教研、资源支持与需求

13. 学校校本教研中，针对语文项目式学习开展专题教研、磨课研讨情况

常态化开展，集体备课打磨项目课例偶尔开展相关主题教研几乎没有相关主题教研完全没有

14. 如果推进小学中段语文项目式学习实践研究，您最需要哪些支持

项目式学习理论、实操专题培训适配教材单元的优秀教学设计、典型课例参考小学中段语文项目式学习过程性评价量表、观察记录表等工具集体备课、磨课、课例研讨的教研平台学生项目作品范例参考跨年级教师经验交流机会其他

15. 对于“主题确立 — 任务拆解 — 探究实践 — 表达输出 — 评价优化” 语文 PBL 教学框架，您的态度

非常认同，愿意在教学中尝试实践比较认同，但担心实际课堂不好操作不太确定，需要进一步了解框架内容不太适合中段语文教学

第六部分开放性问题

16. 结合您的教学经验，请谈谈对于小学中段语文开展项目式学习的想法、建议

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