前测

1. 在使用GAI学习普通化学之前，我会先明确这次要解决的具体问题或达到的学习目标。
2. 我会先梳理自己已掌握的高中化学知识，再让GAI帮助我理解大学化学的新概念。
3. 在向GAI提问之前，我会想清楚需要它帮我做什么，而不是直接输入问题。
4. 我会根据普通化学课程的内容安排，提前规划好哪些部分需要借助GAI来学习。
5. 我会在使用GAI学习化学时，预先规划好提问的顺序和步骤。 
6. 在使用GAI学习普通化学时，我会注意自己的提问是否偏离了最初的学习目标。
7. 我会检查自己是否真正理解了GAI给出的化学解释，而不是直接接受它的答案。 
8. 当GAI的回答不够清楚时，我会主动追问或换一种方式重新提问。 
9. 我会把GAI给出的化学解释与课本或课堂内容进行对照，判断是否一致
10. 使用GAI学习化学时，我能保持专注，不会被其他内容分散注意力。 
11. 完成一次GAI辅助的化学学习后，我会检查自己是否达到了预定的学习目标。
12. 我会反思这次GAI交互中，我的提问方式（如是否说明了旧知、是否明确了目标）是否有效。 
13. 如果GAI没能帮我解决化学问题，我会分析是自己的提问方式不当，还是对知识的理解不够。
14. 我会根据一次GAI交互的效果，总结出下次可以改进的提问方式。 
15. 我会把一次成功的GAI交互经验，迁移到后续其他化学内容的学习。
16. 在本次课之前，我了解什么是结构化的提示词策略（如5S提示框架）。 
17. 在本次课之前，我在使用GAI时会主动说明自己的知识背景或学习目标。 
18. 在本次课之前，我在使用GAI时会要求它按照特定的结构或顺序来回答
19. 我担心GAI提供的化学信息不够准确可靠。
20. 我担心自己会过度依赖GAI，而减少独立思考。 
21. 我担心使用GAI完成化学学习任务会被认为违反学术规范。 
22. 我担心使用GAI会违反学校或课程对学术诚信的规定。 
23. GAI帮助我更好地理解普通化学中难以理解的概念。
24. GAI帮助我把高中化学知识与大学化学新知识联系起来。
25. GAI让我能够按照自己的节奏和需要来学习化学。 
26. GAI提高了我在普通化学学习中的信心。 
27. GAI让我在遇到化学问题时，有了一个可以随时请教的“学习伙伴”。 
28. 使用GAI时，我更倾向于让它引导我思考，而不是直接给我答案。
29. GAI的追问和解释帮助我反思自己对化学概念的理解。 
30. 我认为GAI在化学学习中的作用是帮助我学会思考，而不仅仅是提供答案。
31. 我愿意在以后的普通化学学习中继续使用GAI。 
32. 我愿意在以后的其他化学课程中使用GAI。 
33. 我会向同学推荐使用GAI辅助化学学习。 
34. 我认为在化学课程中融入GAI辅助学习是有价值的。 
35. 我觉得自己的高中化学知识为大学普通化学的学习打下了基础。
36. 我在大学化学学习中遇到困难时，能够回想起相关的高中化学知识。
37. 我觉得高中阶段打下的化学基础对大学学习是有帮助的。
38. 我能够把高中化学知识与大学化学新知识联系起来。
39. 在学习大学化学新概念时，我会主动回想高中阶段学过的相关内容。
40. 我觉得高中化学知识与大学化学知识之间是连贯的，而不是割裂的。
41. 我有信心学好大学普通化学。
42. 面对大学化学中需要自己规划的学习任务，我觉得自己有能力应对。
43. 即使大学化学内容比高中难，我也相信自己能够找到办法理解它。
44. 我觉得自己具备适应大学化学学习方式的能力。
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