教师端调查问卷
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（一）养成系偶像教师调查问卷
1. 据您观察，您所接触的学生中，关注养成系偶像或团体的情况如何？
A. 基本没有
B. 少数学生关注
C. 有一定比例学生关注
D. 在部分班级或学生群体中较为普遍
E. 不了解相关情况
2. 据您观察，养成系偶像的关注主要集中在哪些学生群体？
A. 小学高年级学生
B. 初中学生
C. 高中学生
D. 不同年级差异不明显
E. 不了解相关情况
3. 据您观察，学生喜欢或持续关注养成系偶像，主要可能出于哪些原因？
A. 对偶像的外形、才艺、性格或舞台表现感兴趣
B. 学习压力较大，通过追星获得放松、愉悦或陪伴感
C. 受到同学、朋友影响，希望融入共同话题和同伴圈子
D. 偶像年龄与学生接近，学生容易对其成长经历产生代入感
E. 长期观看练习、考核、成长过程后形成持续性的情感投入
F. 不了解具体原因
4. 您在学生中较多观察到哪些与养成系偶像有关的行为？
A. 课间或日常频繁讨论成员、舞台或最新动态
B. 收藏、交换小卡、写真、周边等相关商品
C. 加入粉丝群、超话等线上社群
D. 参加投票、签到、打榜、应援等粉丝活动
E. 因成员排名、考核、出道或去留等持续关注相关信息
F. 基本没有观察到上述行为
5. 据您观察，学生关注养成系偶像后，在学习方面较常出现哪些情况？
A. 部分学生会受到偶像努力、训练经历的激励，更愿意坚持学习或发展兴趣
B. 部分学生会利用课间、晚间等时间频繁查看相关内容
C. 少数学生在课堂、作业或考试期间仍会较多讨论或关注相关动态
D. 对大多数学生的学习状态没有明显影响
E. 不了解相关情况
6. 据您观察，养成系偶像对学生情绪状态可能产生哪些影响？
A. 能够给部分学生带来放松、愉悦或陪伴感
B. 偶像取得成绩时，部分学生会产生明显的积极情绪
C. 成员排名、考核、去留或网络争论可能引起部分学生较明显的情绪波动
D. 少数学生会因偶像受到批评或粉丝争论与他人发生情绪冲突
E. 没有观察到明显影响
7. 据您观察，养成系偶像对学生同伴交往有哪些表现？
A. 为学生增加共同话题，促进部分同学之间的交流
B. 因共同喜欢某位成员形成较固定的小圈子
C. 不同成员或团体的粉丝之间偶尔会出现争论、排斥等现象
D. 部分学生在线上粉丝群体中的交流明显多于现实同学交往
E. 没有观察到明显变化
8. 据您了解，学生在养成系偶像相关消费方面是否出现过以下情况？
A. 购买小卡、写真、专辑、周边等商品较为常见
B. 存在重复购买、收集不同版本或追求限定款的情况
C. 个别学生会明显增加零花钱支出，或与同学比较收藏数量
D. 因演唱会、见面会、应援等产生较大金额支出
E. 基本没有观察到明显的消费问题
F. 不了解学生的消费情况
（二）中小学生接触境外网络平台教师调查问卷
1. 据您观察，您所接触的学生中，接触境外网站、社交媒体或网络平台的学生大约占多大比例？
A. 1/10及以下
B. 1/10—1/5
C. 1/5—1/3
D. 1/3—1/2
E. 1/2以上
F. 不了解相关情况
2. 据您了解，学生接触境外网络平台主要出于哪些原因？
A. 玩游戏、看动漫影视、追星或获取娱乐资讯
B. 学习外语、查找学习资料或了解国外学校和社会情况
C. 了解国际新闻、社会事件或热点话题
D. 受到同学、朋友或网络社群影响，跟随身边人接触相关平台
E. 出于好奇、猎奇或尝鲜，想了解境外网络平台上的内容
F. 不了解具体原因
3. 据您观察，学生接触境外网络内容后，在现实学习和交流中是否出现过以下表现？
A. 在课堂讨论、作文或同学交流中更多引用境外平台的信息、案例或观点
B. 遇到国内外说法不一致时，会主动寻找多个信息来源进行比较
C. 对涉及我国历史、民族、社会治理等争议性话题的关注和讨论有所增加
D. 会传播或讨论一些来源不明、未经核实的涉华信息，或使用较为情绪化、对立化的网络表达
E. 基本没有观察到明显变化
F. 不了解相关情况
4. 据您了解，学生接触境外网络平台时，较容易遇到哪些值得关注的信息内容？
A. 来源不明、断章取义或真假难辨的涉华信息
B. 对我国历史、民族、文化或社会发展进行片面解读的内容
C. 借社会热点和个别事件放大矛盾、制造群体对立或情绪对立的内容
D. 借游戏、动漫、明星、短视频等学生感兴趣的内容夹带政治性、价值性观点的信息
E. 基本没有发现上述情况
F. 不了解相关情况
（三）中小学生二次元文化教师调查问卷
1. 据您观察，您所接触的学生中，平时较多接触动漫、二次元游戏、漫画等二次元内容的学生大约占多大比例？
A. 1/10及以下
B. 1/10—1/5
C. 1/5—1/3
D. 1/3—1/2
E. 1/2以上
F. 不了解相关情况
2. 据您观察，学生喜欢或持续接触二次元内容，主要可能出于哪些原因？
A. 喜欢剧情、画面、角色形象、音乐或游戏玩法
B. 学习压力较大，希望通过动漫、游戏等方式放松情绪
C. 身边同学、朋友也喜欢，希望有更多共同话题或融入同伴圈子
D. 对某些角色的经历、性格或生活方式产生共鸣或认同
E. 受到短视频、社交平台、游戏社区等网络内容持续推荐和带动
3. 据您观察，学生喜欢二次元后，在日常表达方式上出现过哪些变化？
A. 更频繁使用动漫、游戏中的表情包、称呼、网络用语或角色台词
B. 经常使用“丧”“摆烂”“躺平”“无所谓”等消极或自我调侃式表达
C. 在穿着、发型、随身物品等方面明显模仿喜欢的角色或二次元风格
D. 更愿意用虚拟角色、动漫形象等表达自己的情绪、身份或个性
E. 基本没有观察到明显变化
4. 据您观察，部分学生喜欢二次元后，在学习和时间安排方面是否出现过以下情况？
A. 因动漫、游戏等产生绘画、外语、音乐、写作等新的学习兴趣
B. 看动漫、玩游戏、刷相关内容的时间明显增加
C. 出现熬夜追番、玩游戏、参加线上活动等情况
D. 在课堂、作业或考试期间仍较多关注、讨论相关内容
E. 基本没有观察到明显变化
5. 据您观察，部分学生喜欢二次元后，在情绪和现实生活状态方面是否出现过以下情况？
A. 在学习压力较大时，会通过动漫、游戏或喜欢的角色获得放松和安慰
B. 对现实学习、集体活动或原有兴趣的参与有所减少，更愿意沉浸在动漫、游戏等内容中
C. 经常表现出“什么都不想做”“现实没意思”等消极表达，或明显增加自嘲、自我否定式表达
D. 情绪容易随着游戏输赢、角色剧情、作品更新或网络争论发生明显变化
E. 基本没有观察到明显变化
6. 据您观察，二次元文化对学生同伴交往产生了哪些变化？
A. 因共同兴趣结交了更多同学或朋友
B. 围绕特定动漫、游戏、角色形成比较固定的“小圈子”
C. 对不了解或不喜欢相关内容的同学交流减少，圈内、圈外区分比较明显
D. 更愿意在线上与“同好”交流，参与现实班级或集体活动有所减少
E. 因不同作品、角色或观点产生争论、排斥甚至同伴冲突
F. 基本没有观察到明显变化
7. 据您观察，部分学生是否出现过对二次元角色或虚拟世界投入较深的情况？
A. 经常谈论自己喜欢的角色，并将其作为鼓励自己或学习的对象
B. 对角色的性格、经历或关系投入较强情感，剧情变化会明显影响心情
C. 经常将现实中的自己、同学或生活与动漫、游戏中的角色和情节进行对应
D. 对虚拟角色、虚拟关系或网络社区的关注明显超过现实中的部分活动和人际交往
E. 基本没有观察到上述情况
8. 据您了解，学生在二次元相关消费方面是否出现过以下情况？
A. 购买手办、小卡、徽章、立牌等“谷子”较为常见
B. 为集齐整套、获得限定款等出现重复购买行为
C. 在游戏抽卡、虚拟道具等方面持续投入零花钱
D. 为购买“谷子”、参加漫展、Cosplay等明显压缩其他日常开支或增加额外支出
E. 同学之间出现比较收藏数量、稀有程度或商品价格等情况
F. 基本没有观察到明显的消费变化
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