群文阅读在初中语文写作教学中的应用研究调查问卷

尊敬的老师：您好！本问卷旨在了解群文阅读在初中语文写作教学中的应用现状，为相关研究提供参考。问卷采用匿名方式，答案无对错之分，请您根据实际情况填写。感谢您的支持与配合！

1. 您的教龄

5年以下5—10年11—20年20年以上

2. 您目前任教的年级

七年级八年级九年级跨年级任教

3. 您的最高学历

专科本科硕士及以上

4. 您对“群文阅读”这一教学理念的了解程度

非常了解，能熟练运用比较了解，有过实践尝试听说过，但不太清楚具体操作完全不了解

5. 您认为群文阅读对提升学生写作能力是否有帮助

非常有帮助有一定帮助帮助不大没有帮助

6. 您认为群文阅读与写作教学融合的核心价值在于

丰富写作素材积累促进写作技法学习训练比较与归纳思维激发写作兴趣和灵感提升阅读理解能力其他

7. 您对“读写共生”“以读促写”等理念的认同程度

非常认同，并在教学中积极实践比较认同，但实践较少一般认同，持观望态度不太认同

8. 您在写作教学中使用群文阅读的频率

每单元至少一次每学期3—5次每学期1—2次从未使用

9. 您通常如何确定群文阅读的议题

依据教材写作单元的训练重点依据阅读教学进度自然延伸依据学生写作中存在的共性问题依据考试作文的常见题型随机选定，缺乏系统规划

10. 您组元群文时主要考虑的因素

主题是否一致或相关写作技法是否具有可比性文体是否相同或相近文本难度是否适合学生是否与教材课文形成呼应篇幅长短与课时安排

11. 您实施群文阅读写作教学的基本流程通常是

议题引领—群文比读—技法提炼—迁移写作先群文阅读，再单独布置写作任务先讲写作技法，再用群文印证没有固定流程，视情况而定

12. 您在群文阅读后安排的写作任务形式

片段仿写或微写作完整篇章写作读写结合的任务单思维导图或提纲编写仅阅读，不安排写作

13. 您在实施过程中使用的主要教学支架

阅读任务单比较分析表格写作评价量表范例片段展示思维导图很少使用支架

14. 您认为当前群文阅读与写作教学融合存在的主要问题

议题设置与写作目标脱节，读归读写归写从阅读到写作的转化路径不清晰群文组元缺乏写作指向，选文针对性不强课时紧张，难以充分展开学生阅读基础参差不齐，比读难以深入缺乏配套的群文资源和教学设计参考写作评价方式单一，难以反馈迁移效果其他

15. 您在实施中最大的困惑是

不知道如何设计对接写作目标的议题不清楚如何从群文阅读自然过渡到写作难以找到合适的群文文本组合难以兼顾阅读深度与写作训练难以评价学生的读写迁移效果

16. 您对学生群文阅读后的写作成果主要采用哪些评价方式

教师批改评分学生自评同伴互评课堂展示与交流档案袋过程性评价仅打分，不具体反馈

17. 您在评价时主要关注

内容是否充实、立意是否明确结构是否清晰完整语言表达是否流畅生动是否运用了群文中提炼的写作技法与群文议题的呼应程度

18. 您是否会对群文阅读写作教学进行课后反思

每次都会反思并记录经常反思，但较少记录偶尔反思很少反思

19. 您希望获得哪些方面的支持

与统编教材写作序列配套的群文组元资源库群文阅读写作教学的典型课例与教学设计相关理论培训与教研活动读写迁移评价工具与量表信息技术支持下的教学新模式其他

20. 您对群文阅读在初中语文写作教学中应用的建议

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