高中《乡土中国》整本书阅读中高阶思维培养现状调查问卷（学生卷）
亲爱的同学:
你好！本问卷旨在了解高中生《乡土中国》整本书阅读及学习过程中思维发展的实际情况。问卷采用匿名方式填写，所得数据仅用于学术研究，不涉及对个人学习情况的评价。题目没有标准答案，请根据自己的真实阅读体验和学习情况作答。感谢你的支持与配合！
第一部分
1. 你的年级是（ ）
A. 高一
B. 高二
C. 高三
2. 你目前完成《乡土中国》整本书阅读的程度是（ ）
A. 完整阅读两遍及以上
B. 完整阅读一遍
C. 阅读过大部分章节
D. 只阅读过少数章节
E. 基本没有阅读
3. 你阅读《乡土中国》时通常采用哪些方式（ ）（多选）
A. 圈点批注关键词和重要语句
B. 概括篇章或主题内容
C. 绘制结构图、概念图或思维导图
D. 查阅背景资料或相关材料
E. 比较不同篇章、概念或社会现象
F. 与老师、同学讨论问题
G. 联系现实生活思考书中观点
H. 写读书笔记、短评或探究成果
I. 主要跟随老师讲解，很少自主阅读
J. 其他
4. 你阅读《乡土中国》时较常遇到哪些困难（ ）（多选）
A. 学术语言和部分表述较难理解
B. 社会生活和时代背景较陌生
C. 难以把握篇章联系和整本书结构
D. 能理解大意，但不知道怎样深入思考
E. 阅读兴趣或持续动力不足
F. 缺少学术著作阅读方法
G. 其他
5. 你认为学习《乡土中国》主要有哪些价值（ ）（多选）
A. 学会阅读学术类著作
B. 帮助理解中国乡土社会和传统文化
C. 培养分析和思考问题的能力
D. 帮助观察和理解现实社会
E. 拓展社会科学知识和生活视野
F. 培养提出问题和自主探究的能力
G. 为考试和相关学习任务积累知识
H. 其他
第二部分
6. 读完《文字下乡》和《再论文字下乡》后，如果让你说明两篇文章之间的联系，你更接近以下哪种情况（ ）
A. 能说明两篇各自解决的问题，并讲清前后之间的补充或递进关系
B. 知道两篇主题相近，也能说出部分联系，但整体关系还不够清楚
C. 分别知道两篇大意，但很难说明两篇为什么放在一起
D. 主要记住老师归纳的结论，自己不太会梳理
7. 完成较多篇章阅读后，如果让你根据十四篇文章的内容和联系，对《乡土中国》进行整体梳理，你通常能够（ ）
A. 能根据篇章内容自主分类、排序，并说明各部分之间的逻辑联系
B. 能归纳出几个主要内容板块，但板块之间的联系说明得不够清楚
C. 能说出若干篇章的主要内容，却不容易形成整本书的结构认识
D. 主要依赖老师或参考资料提供的整本书框架
8. 学习《血缘和地缘》时，面对“商业活动和人口流动会使社会关系发生变化”这一内容，你更接近以下哪种理解方式（ ）
A. 会结合血缘、地缘各自形成的条件，分析社会关系为什么会变化以及怎样变化
B. 能看出血缘与地缘不同，也知道社会会变化，但对变化条件分析不深
C. 主要记住关于血缘、地缘及社会关系变化的结论
D. 较少从形成条件和变化过程理解这类内容
9. 阅读《家族》《男女有别》等篇章时，遇到与当代观念差异较大的内容，你通常会（ ）
A. 先放回当时的社会结构和生活方式中理解，再结合今天的变化作比较
B. 能意识到时代背景不同，但分析时主要依据自己的生活经验
C. 更多按照“合理/不合理”“赞成/不赞成”直接判断
D. 主要接受老师给出的评价，很少形成自己的分析
10. 阅读《乡土本色》等篇章时，作者常从日常生活经验、社会观察或比喻出发形成判断。对于这些材料，你通常会（ ）
A. 思考材料具体支持了什么观点，并判断它是否足以支撑结论
B. 能看出材料与观点有关，但较少继续判断材料是否充分
C. 主要关注作者最后得出的结论，不太分析材料怎样发挥作用
D. 很少关注作者使用了什么材料，也较少思考材料能否支持观点
11. 学习《无讼》后，如果讨论“今天的社会还能不能用‘无讼’解释某些现象”，你更接近以下哪种情况（ ）
A. 会结合原文和新的现实材料，说明这一观点在哪些情况下有解释力、在哪些情况下有限
B. 能够提出自己的判断，但使用的依据还不够充分
C. 主要根据课堂结论判断它今天是否适用
D. 很少思考书中观点的适用条件和局限
12. 面对校园、社区、网络交往等现实生活中的新现象，你通常能够怎样运用《乡土中国》中的知识进行分析（ ）
A. 能够根据具体问题选择合适的概念或观点，并结合现实材料形成自己的解释
B. 能够想到书中的相关概念或观点，但分析比较简单
C. 在老师提示具体概念后，能够进行一定联系和解释
D. 通常只能想到书中的结论，不知道怎样用来分析新的现实问题
13. 读完《乡土中国》后，如果让你围绕身边生活提出一个值得继续研究的问题，你通常能够做到（ ）
A. 能够主动发现问题，并提出较明确、值得继续探究的问题
B. 能够提出问题，但问题比较宽泛或停留在现象表面
C. 在老师提供方向或示例后能够提出问题
D. 很少能从阅读中想到值得继续探究的问题
第三部分
14. 《乡土中国》的实际教学情况整体上更接近哪种（ ）
A. 学生自主阅读、梳理和探究为主，老师进行指导
B. 学生有一定自主学习，但重要内容主要由老师讲解
C. 主要由老师逐篇讲解，学生理解和记录
D. 主要学习部分篇章或知识点，未完整开展整本书教学
15. 在学习篇章之间的联系时，老师通常会怎样组织（ ）
A. 让学生先概括各篇解决的问题，再通过分类、排序、图示等方式建立全书联系
B. 老师讲解主要篇章之间的联系，学生根据讲解整理
C. 课堂主要逐篇学习，偶尔提到前后联系
D. 较少专门处理整本书的篇章结构
16. 学习《乡土中国》中较抽象的核心概念时，课堂通常更接近哪种情况（ ）
A. 学生结合原文和事例自主概括、讨论
B. 学生先思考，再由老师补充归纳
C. 主要由老师讲解，学生理解记录
D. 主要掌握教材或资料中的概念解释
17. 课堂分析作者观点时，老师通常会做到哪一步（ ）
A. 不仅梳理观点，还会让学生检查材料、论据和推理是否能够支撑观点
B. 会分析作者使用了什么材料，但较少讨论论证是否充分
C. 主要讲清作者观点及其现实意义
D. 主要让学生记住重要观点，很少进入论证过程
18. 课堂联系现实生活时，老师通常怎样安排（ ）
A. 提供新的真实问题或材料，让学生自主选择书中知识进行分析并形成结论
B. 提出现实问题，并指定相关概念或观点让学生进行分析
C. 主要由老师举现实例子帮助说明书中知识
D. 较少开展联系现实的问题探究
19. 在《乡土中国》学习过程中，你实际参加过哪些活动（ ）（多选）
A. 整本书结构或主题板块梳理
B. 关联篇章或不同观点的比较讨论
C. 针对观点、证据或适用范围开展质疑、辩论
D. 结合现实材料开展专题探究
E. 访谈、观察或小型社会调查
F. 跨文本阅读，如联系其他文学作品或社会材料
G. 读书札记、学术短评、调查报告或小论文
H. 成果展示与同伴交流
I. 基本没有开展以上活动（选择此项后不再选择其他项）
J. 其他
20. 当你提出不同理解或质疑时，老师通常会怎样处理（ ）
A. 引导寻找文本或现实依据，并组织讨论
B. 让同学交流意见，最后由老师总结
C. 老师直接给出较合适的解释
D. 通常不再深入讨论
21. 在评价《乡土中国》的学习效果时，老师通常比较关注哪些方面（ ）（多选）
A. 对核心概念、重要观点等基础知识的掌握
B. 对篇章结构和概念之间关系的梳理
C. 对不同内容进行比较，并分析现象形成的原因和条件
D. 分析材料和证据，对书中观点作出自己的判断
E. 运用书中知识分析和解释现实问题
F. 读书笔记、短评、调查报告等学习成果
G. 课堂参与、讨论交流等学习过程
H. 其他
22. 从课堂学习的角度看，哪些情况会影响你进一步深入思考《乡土中国》（ ）（多选）
A. 课堂较多用于讲解概念和结论，学生自主思考时间较少
B. 缺少对篇章关系和整本书结构的系统梳理
C. 比较、讨论活动较多停留在内容理解，较少继续追问形成条件和变化原因
D. 较少分析作者的材料、证据和论证过程
E. 较少设置需要学生自主分析的现实问题
F. 专题探究、调查、短评等自主学习任务较少
G. 课堂评价较多关注知识掌握，对思考过程关注较少
H. 其他
23. 为了更好地“读懂、读深、会运用”《乡土中国》，你最希望课堂增加哪些支持（ ）（最多选两项）
A. 帮助梳理十四篇文章的整体结构和主要概念之间的联系
B. 帮助理解书中社会现象为什么会形成，以及在不同社会条件下会发生怎样的变化
C. 增加对作者所用材料、证据和论证过程的分析与讨论
D. 设置贴近现实生活的问题，让学生运用书中知识自主分析和解释
E. 增加专题探究、调查、跨文本阅读、短评写作等自主学习活动
F. 提供更具体的学术著作阅读方法指导
G. 其他
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