1混淆动作的对象和发出者，比如将“我对语文很感兴趣”说成“语文对我很感兴趣”。 ○ ○ ○ ○
2简化词语，省略表示动作是否完成或进行的助词;例如，该用“过”（表完成）时省略:“宝宝吃过饭了” → “宝宝吃饭”。
4说话时出现错误开头，似乎费力寻找合适的词，例如:“我能——我能——我能——我能——要一个——要一个冰淇淋”。
6忘记自己认识的词——例如，不说“犀牛”，而说“你知道的，那个鼻子上有角的动物……”。
8在大多数孩子会表现出明显面部表情的情况下（如生气、害怕或高兴时），他却表情茫然。
9当有机会做自己喜欢的事情时，总是选择同一项最喜欢的活动（例如玩某个特定的电脑游戏）。
10使用“他”或“它”等词时，不说明所指对象。例如，谈论一部电影时，可能说“他真的很棒”，而不解释“他”是谁。
11说一些自己似乎并不完全理解的话（可能是在重复听到过的成人用语）。比如，一个5岁孩子可能会评价某位老师“她名声很好”。
12混淆意义相近的词，例如把“狐狸”说成“狗”，或把“锤子”说成“螺丝刀”。
15听不懂笑话和双关语（但可能喜欢非语言的幽默，如闹剧）。
17混淆特殊句式（如“把”字句、“被”字句）结构。例如，将“我的冰淇淋被弟弟吃完了”误说成“弟弟被吃完我的冰淇淋了”
18在不合适的语境中使用喜欢的短语、句子或较长的固定表达。例如，可能说“突然”而不是“然后”，如“我们去了公园，突然我们野餐了”;或者习惯性用“然后”开头。
19当一个词被用于与平常不同的含义时会感到困惑:例如，如果有人说一个不友好的人“冷”（冷漠），他可能理解不了，以为对方在发抖！
21过于轻易与人搭话:例如，不需要任何鼓励，就会主动和陌生人交谈。
22谈论自己背下来的内容清单，例如世界各国的首都名称，或各种恐龙的名称。
23发音过于刻意，口音可能听起来很做作或“装出来的”，好像孩子模仿电视人物，而不是像周围人那样说话。
24发音幼稚，例如把“飞机 (fēi jī)” → “一机 (yī jī)”;如把“乌龟 (guī)”说成“乌堆 (duī)”
25难以判断他/她是在谈论真实的事情还是虚构的事情。
27说出的话语听起来很幼稚，因为只有两三个词长，如“我拿球”而不是“我拿到了球”，或“给娃娃”而不是“把娃娃给我”。
28沟通能力因情境而异——例如，与熟悉的成人一对一交谈时可能应对良好，但在儿童群体中却难以表达自己。
29省略词的开头或结尾，例如说“路”而不说“道路”，或说“香蕉”而不说“香蕉”（中文示例按原意调整）。
30重复别人刚说的话。例如，如果你问“你吃了什么?”，他可能会说“我吃了什么?”
31忽略他人的交谈招呼（例如，被问“你在做什么?”时，不抬头，继续做自己的事）。
32混淆发音相似的词，例如把“商店 (shāng diàn)”说成:“闪电 (shǎn diàn)”;“西瓜 (xī guā)”说成:“丝瓜 (sī guā)”
34听别人说话时，只听到句子中的一两个词，从而误解了所说内容。例如，若有人说“我想下周去滑冰”，他可能以为对方已经滑过冰了，或者想现在就去。
36省略过去时“过”“了”等时态标记，例如说“约翰踢球”而不是“约翰踢了球”，或“莎莉吃饭”而不是“莎莉吃过饭了”。
38发音长词时出错，例如把“公共汽车” 说成 “公共车”;把“照相馆 说成“照样馆”。
40在尝试讲述一个故事或描述最近发生的事件时，搞乱事件顺序。例如，描述一部电影时，可能在开头前就讲结局。
41过于字面化，有时会产生（无意的）幽默效果。例如，当被问“你早上起床难吗?”时，回答“不难。你先把一条腿伸下床，再另一条，然后站起来。再例如，你告诉他/她“用剪刀时，要看着点手”时，他/她会盯着自己的手指看。
42谈话中包含过于精确的信息（如确切的日期或时间），例如当被问“你什么时候去度假的?”时，可能说“1995年7月13日”，而不是“夏天的时候”。
43在描述正在进行的动作省略“着”，例如说“爸爸开车”而不是“爸爸正开着车”。
44把“n”发成“l”或“f”发成“h”，例如把“福州”说成“湖州”或把“姑娘”说成“菇凉”
46用词含糊，使听者不清楚其指代内容，例如说“那个东西”而不是“水壶”。
47对大多数人不常见的事物或活动表现出兴趣，例如交通信号灯、洗衣机、路灯柱。
48不向不了解其经历的人解释自己正在谈论什么;例如，可能谈论“约翰尼”，而不说明他是谁。
49常因使用不太寻常的词汇让人特别惊讶。例如，使用一些通常期望从成人而非儿童口中听到的术语。