核心素养下小学中段散文阅读分层教学实践策略研究
1. 您的教龄（）
A.3年及以下
B.4-10年
C.11-20年
D.20年以上
2. 您的职称（）
A.未定级
B.二级教师
C.一级教师
D.高级教师
3. 您是否参与过核心素养视域下差异化、分层教学相关教研培训（）
A.多次参与
B.偶尔参与
C.极少参与
D.从未参与
4. 在三、四年级写景散文单元备课中，您是否会根据学生能力差异制定分层教学目标（）
A.每次都会
B.大部分情况会
C.偶尔会
D.几乎不会
5. 您在设计写景散文教学目标时，对语文核心素养四维目标的落实情况是（）
A.全面分层融入素养目标
B.重点融入部分素养维度
C.仅关注知识能力目标
D.以应试目标为主
6. 面对班级学生阅读水平差异，您在写景散文课堂是否会区分基础、提升、拓展不同层级学习要求（）
A.常态化区分
B.偶尔区分
C.极少区分
D.从不区分
7. 在《秋天的雨》《富饶的西沙群岛》等写景散文教学中，您的课堂教学模式多为（）
A.统一授课、全员同一任务
B.偶尔设置差异化课堂任务
C.经常分层设计课堂品读活动
D.全程采用分层阅读教学模式
8. 写景散文课堂中，针对不同层次学生的品读问题、探究任务设计情况是（）
A.阶梯化分层问题链完整
B.有少量分层问题设计
C.基本无分层设计
D.完全统一问题任务
9. 针对阅读基础薄弱学生，您是否会专门提供写景散文阅读支架（字词梳理、画面提示、朗读指导等）（）
A.常态化提供
B.偶尔提供
C.极少提供
D.从不提供
10. 针对能力较强学生，您是否会设置写景散文赏析、意境探究类拓展任务（）
A.经常设置
B.偶尔设置
C.很少设置
D.从不设置
11. 您对学生写景散文学习效果的评价方式主要为（）
A.统一试卷、习题正确率
B.分层评价，不同学生不同评价标准
C.侧重课堂过程表现
D.以最终习作成果为主
12. 您在写景散文课堂中是否实施分层过程性评价（）
A.常态化实施
B.偶尔实施
C.极少实施
D.从未实施
13. 您是否会根据学生层级差异，给予差异化课堂鼓励、点评与反馈（）
A.经常如此
B.偶尔如此
C.很少如此
D.从未如此
14. 您对小学中段写景散文开展分层阅读教学的价值认知是（）
A.非常有必要
B.有一定必要
C.可有可无
D.没有必要
15. 您认为当前写景散文分层教学实施的最大难点是（）
A.学情复杂，分层难以精准
B.课时紧张，分层操作耗时
C.缺乏成熟分层教学设计模板
D.学校评价体系偏向成绩
16. 您所在学校是否开展写景散文分层阅读教学相关教研、课例研讨（）
A.常态化开展
B.每学期数次
C.极少开展
D.从未开展
17. 您所在学校是否具备写景散文分层教学评价量表、学情分层档案等配套资源（）
A.资源完善
B.基本具备
C.资源匮乏
D.完全没有
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