欧洲华人家庭语言环境调查问卷

       本问卷由来自中国、德国、英国、比利时等国的博士研究生及学者共同设计，旨在了解欧洲华人家庭语言环境、中文学习资源及儿童多语发展情况。问卷填写约需10分钟，问卷结果仅用于欧洲华人儿童语言发展相关的学术研究，所有信息将匿名处理。

      本问卷中的“目标儿童”指您在填写问卷时所关注的孩子。如果您有多个孩子，请选择一个处于幼儿园至小学的孩子作为本问卷中的“目标儿童”。本问卷中的“居住国语言”指孩子在当地学校和社会中主要使用的语言，例如德语、英语、法语、荷兰语、卢森堡语等。

      感谢您的参与!

A. 家庭背景与当前语言实践
A1. 家庭基本信息
A1-1 您与目标儿童的关系
A1-2 您目前居住的国家
A1-3 家庭语言背景类型
A1-4 家长语言能力 
请根据您家庭的实际情况，填写相应矩阵。

  • 母语/接近母语
  • 可作为学习或工作语言
  • 日常沟通较流利
  • 基本沟通
  • 几乎不会
您的居住国语言能力
您的英语能力
您配偶的居住国语言能力
您配偶的英语能力

  • 母语/接近母语
  • 可作为学习或工作语言
  • 日常沟通较流利
  • 基本沟通
  • 几乎不会
您的居住国语言能力
您配偶的居住国语言能力

  • 母语/接近母语
  • 可作为学习或工作语言
  • 日常沟通较流利
  • 基本沟通
  • 几乎不会
您的居住国语言能力
您的英语能力
您配偶的中文能力
您配偶的英语能力

  • 母语/接近母语
  • 可作为学习或工作语言
  • 日常沟通较流利
  • 基本沟通
  • 几乎不会
您的居住国语言能力
您配偶的中文能力

  • 母语/接近母语
  • 可作为学习或工作语言
  • 日常沟通较流利
  • 基本沟通
  • 几乎不会
您的居住国语言能力
您的英语能力
您配偶的中文能力
您配偶的居住国语言能力
您配偶的英语能力

  • 母语/接近母语
  • 可作为学习或工作语言
  • 日常沟通较流利
  • 基本沟通
  • 几乎不会
您的居住国语言能力
您配偶的中文能力
您配偶的居住国语言能力
A1-5 家长最高学历 
请选择您和您配偶的最高学历。
  • 高中/职业技能培训及以下
  • 本科
  • 硕士
  • 博士
您
您配偶
A2. 儿童与入学背景 
A2-1 目标儿童出生年月
A2-2 目标儿童目前在居住国就读阶段
A2-3 目标儿童目前就读年级
请选择目标儿童目前就读的年级。
A2-4 目标儿童预计进入小学的时间
A3. 当前家庭语言实践 
请根据最近一个月的情况，选择以下场景中最常见的语言使用方式。每一行选择一个最符合的选项。
  • 仅使用中文
  • 主要说中文，也说居住国语言
  • 主要说居住国语言，也说中文
  • 仅使用居住国语言
  • 主要使用其他语言
A3-1 您主动与孩子交流互动时
A3-2 孩子主动与您交流或回复您时
A3-3 您配偶与孩子日常交流时
A3-4 孩子主动与您配偶交流或回复您配偶时
A3-5 您和您配偶之间交流时
若以上题项均不适用您家庭语言的具体使用情况，请您在此处描述以上几个情景中具体使用的语言及频率。
A4. 家庭读写与多媒体活动频率 
请根据最近一个月的情况，选择以下活动的大致频率。
  • 几乎没有
  • 每月约1–2次
  • 每周约1–2次
  • 每周约3–4次
  • 几乎每天
A4-1 纸质中文读物的亲子共读
A4-2 中文识字或写字练习
A4-3 使用电子设备或多媒体资源接触或学习中文
A4-4 纸质居住国语言读物的亲子共读
A4-5 居住国语言识字或写字练习
A4-6 使用电子设备或多媒体资源接触或学习居住国语言
B1a. 幼儿园家庭分支模块：入学前语言准备与家庭安排 
第一部分：小学入学前家长语言学习态度
  • 非常不同意
  • 不同意
  • 中立
  • 同意
  • 非常同意
B1a-1 我认为孩子进入小学后，居住国语言会明显影响家里的语言使用情况。
B1a-2 我认为孩子入学前有必要为中文的听说打下一定基础。
B1a-3 我认为孩子进入小学后才是正式开始中文读写的合适时间。
B1a-4 我认为无论孩子目前兴趣如何，在幼儿园阶段开始推进中文读写都非常有必要。
B1a-5 我认为如果入学前不提前安排中文读写的学习，入学后会更难坚持。
第二部分：小学入学前家长语言学习规划安排
  • 非常不同意
  • 不同意
  • 中立
  • 同意
  • 非常同意
B1a-6 我会在孩子入学前有意识地安排中文阅读、识字或写字活动。
B1a-7 我已经开始考虑孩子入学后是否参加中文学校、中文班或线上中文课程。
B1a-8 当孩子对中文学习明显抗拒时，我会降低要求或暂时调整计划。
B1a-9 为了准备入学，我在家庭中增加了居住国语言的使用。
B1a-10 为了准备入学，我会有意识地增加居住国语言的阅读或学习活动。
B1a-11 当孩子需要参与的居住国语言学习以及活动较多时，我会适当减少中文阅读或中文学习活动。
B1b. 小学家庭分支模块：入学后的亲子阅读与语言安排变化
第一部分：入学前后家庭语言与读写活动变化
请回想孩子进入小学前后，以下家庭语言和读写活动发生了怎样的变化。
  • 大幅减少
  • 有所减少
  • 变化不大
  • 有所增加
  • 大幅增加
  • 不适用
B1b-1 家里使用中文的时间
B1b-2 中文读物亲子阅读的频率
B1b-3 中文识字或写字活动的频率
B1b-4 家里使用居住国语言的时间
B1b-5 居住国语言读物亲子阅读的频率
B1b-6 居住国语言识字或写字练习的频率
B1b-7 孩子纠正家长居住国语言口语发音的情况
B1b 第二部分：入学后的语言学习与家庭安排
  • 非常不同意
  • 不同意
  • 中立
  • 同意
  • 非常同意
B1b-8 当孩子学校语言任务较多时，我会优先完成学校相关任务。
B1b-9 孩子进入小学后，如果孩子累了、情绪不好或学校任务较多，我会减少中文阅读或中文学习活动。
B1b-10 孩子进入小学后，老师的建议或学校要求会影响家庭阅读安排。
B1b-11 即使孩子小学学习任务较重，我仍会努力保留固定的中文交流或中文阅读时间。
B2. 家长语言焦虑 
以下问题关注您在孩子中文发展、居住国语言发展、学校表现以及家庭语言安排方面可能产生的担忧。请根据您的实际感受选择最符合的选项。
B2a. 中文发展焦虑
  • 非常不同意
  • 不同意
  • 中立
  • 同意
  • 非常同意
B2-1 我担心孩子不能用中文流利听说。
B2-2 我担心孩子不能用中文流利阅读。
B2-3 我担心孩子不能书写汉字。
B2-4 我担心孩子不能和祖父母或中国亲戚顺畅交流。
B2-5 我担心孩子不认同自己的华人身份。
B2-6 我担心孩子和中国文化的联系变弱。
B2b. 居住国语言及学校表现焦虑
  • 非常不同意
  • 不同意
  • 中立
  • 同意
  • 非常同意
B2-7 我担心孩子不能用居住国语言流利听说。
B2-8 我担心孩子不能用居住国语言流利读写。
B2-9 我担心孩子会因居住国语言不够好而影响学业成绩。
B2-10 我担心孩子会因居住国语言不够好而影响其在当地学校的适应和融入。
B2c. 双语/多语平衡焦虑
  • 非常不同意
  • 不同意
  • 中立
  • 同意
  • 非常同意
B2-11 我担心孩子的中文和居住国语言难以共同发展。
B2-12 我担心在家中使用中文会影响孩子居住国语言能力的发展。
B2-13 我常常在平衡孩子的中文学习和居住国语言学习之间感到矛盾。
B2-14 我担心孩子在中国文化和居住国文化之间存在身份认同的矛盾。
B2d. 亲子关系压力
  • 非常不同意
  • 不同意
  • 中立
  • 同意
  • 非常同意
B2-15 我和孩子有时会因为在家中是否坚持说中文发生矛盾。
B2-16 我和孩子有时会因为是否要进行中文读写练习发生矛盾。
B2-17 我和孩子有时会因为是否要参加中文班或中文课程发生矛盾。
B3. 中文学习资源、AI 工具与社区支持
 以下问题关注您所在地区或线上环境中可获得的中文学习资源、AI 工具和社区支持。请根据您的实际情况选择。
B3a. 获取中文学习资源与数字资源的难易程度 
量表：1 困难 / 2 比较困难 / 3 一般 / 4 比较容易 / 5 容易
  • 困难
  • 比较困难
  • 一般
  • 比较容易
  • 容易
B3-1 对我来说，在所在地区找到线下中文学校或中文课程的难易程度。
B3-2 对我来说，获得适合孩子的纸质中文绘本、读物、教材或识字写字材料的难易程度。
B3-3 对我来说，获得适合孩子的中文动画、视频、儿歌、故事或音频资源的难易程度。
B3-4 对我来说，获得适合孩子的中文电子书、有声读物或其他电子阅读资源的难易程度。
B3-5 对我来说，获得适合孩子的线上中文课程、中文学习 APP 或系统学习资源的难易程度。
B3b. AI 工具或智能化学习工具的使用 
以下问题关注您的家庭是否使用 AI 工具或智能化学习工具支持孩子的中文学习。请根据您的家庭实际情况选择。
B3b-1 您家中使用 AI 工具或智能化学习工具支持孩子中文学习的频率如何?
B3b-2 您家中主要使用过哪些 AI 工具或智能化学习工具支持孩子的语言学习?
B3b-3 您家中通常在什么情况下使用 AI 工具或智能化学习工具?
B3b-4 请根据您对 AI 工具或智能化学习工具作用的看法，选择最符合您实际感受的选项。
  • 非常不同意
  • 不同意
  • 中立
  • 同意
  • 非常同意
B3-6 我认为 AI 工具有助于为孩子提供练习中文口语的机会。
B3-7 我认为 AI 工具有助于提高孩子学习中文的兴趣。
B3-8 我认为 AI 工具有助于孩子了解中华文化或中国国情相关知识。
B3-9 我认为 AI 工具有助于孩子练习中文阅读、识字或写字。
B3b-5 请根据您对孩子使用 AI 工具或智能化学习工具学习中文的担忧，选择最符合您实际感受的选项。
  • 非常不同意
  • 不同意
  • 中立
  • 同意
  • 非常同意
B3-10 我担心部分 AI 工具的中文发音不够标准。
B3-11 我担心部分 AI 工具提供的中文内容不够准确。
B3-12 我担心 部分AI 工具背后的文化倾向影响孩子的价值观和身份认同。
B3-13 我不确定如何选择适合孩子的 AI 语言学习工具。
B3c. 社区支持资源 
请根据您家中在当地社区中获得中文和多语教育支持的情况，选择最符合您实际感受的选项。
  • 非常不同意
  • 不同意
  • 中立
  • 同意
  • 非常同意
B3-14 孩子在当地有机会接触其他说中文的儿童。
B3-15 孩子在当地有机会参加华人社区组织的语言文化相关活动。
B3-16 我能够通过华人社区或中文学校获得中文学习相关的信息。
B3-17 我有机会与其他类似背景的华人家长交流孩子的双语或多语教育经验。
非常感谢您宝贵的时间,您的参与将为欧洲华人儿童中文学习相关的研究提供宝贵的信息!您是否愿意参与一个后续与课题组成员简单的访谈,分享您宝贵的看法和经验?
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