整本书阅读问卷调查(教师版)
1. 一、基本信息
1.您的教龄( )
1.您的教龄（）
A.3年以内
B.3—10年
C.10—20年
D.20年以上
2. 2.您目前任教年级（）
A.三年级
B.四年级
C.五年级
D.六年级
一年级
二年级
3. 3.您对2022版新课标“整本书阅读学习任务群”理念的熟悉程度是（）
A.非常熟悉，能熟练落地课堂
B.基本了解，知道核心要求
C.不太熟悉，仅听过概念
D.不了解
4. 4.在整本书教学中，您是否会依据新课标要求显性教授学生可迁移的阅读策略（如文本细读、人物追踪、思辨探究、生活迁移等）（）
A.每次都会
B.经常会
C.偶尔会
D.几乎不会
5. 5.您在童话类整本书（如《宝葫芦的秘密》）教学中，更侧重的教学目标是（可多选）（）
A.梳理故事情节，完成阅读任务
B.训练学生系统化阅读策略
C.引导学生思辨文本价值、形成正确价值观
D.引导学生体悟生命、友谊、成长等人文主题
E.联结学生生活，实现素养迁移
6. 6.您开展整本书阅读教学的常态形式是（）
A.导读、推进、交流完整三课型教学
B.只开展课堂分享交流
C.仅布置课后自主阅读，无课堂指导
D.以习题、摘抄代替整本书阅读
7. 7.您会根据文体的类型，指导学生采用不同的方法阅读整本书吗？
A.经常会
B.偶尔会
C.不会
8. 8.您一般采取什么样的方式检查学生整本书阅读情况？
A.检查阅读笔记
B.课上演讲或交流
C.口头督促
D.没有采取什么方式
E.其他
9. 9.教学中，您是否会搭建可视化阅读支架（阅读单、思维导图、心情日记、任务卡等）帮助学生深度阅读（）
A.常态化使用
B.偶尔使用
C.很少使用
D.从不使用
10. 10.在整本书阅读中，您认为学生最突出的问题是（可多选）（）
A.阅读浅层化，只看情节不悟主题
B.不会追踪人物心理与情感变化
C.缺乏文本细读能力，抓不住关键内容
D.缺乏思辨能力，不会多角度思考问题
E.阅读与生活脱节，难以迁移感悟
F.阅读坚持性差，难以读完长篇书籍
四、整本书思辨阅读与育人落实情况
11. 11.在成长类、生命类童话整本书教学中，您是否会刻意设计思辨性探究任务引导学生多角度看待问题（）
A.常态化设计
B.偶尔设计
C.极少设计
D.从不设计
12. 12.您认为当前整本书教学最难落实的新课标素养目标是（）
A.语言运用（概括、梳理、表达）
B.思维能力（思辨、分析、推理）
C.审美创造（体悟文本美、情感美）
D.文化自信（价值内化、品格养成）
五、教学困境与改进需求
13. 13.您在开展整本书任务群教学时遇到的主要困难是（可多选）（）
A.课时有限，无法系统开展三课型教学
B.学生阅读能力差异大，难以分层教学
C.缺少成熟的阅读策略教学支架与案例
D.学生课外阅读时间不足，阅读量薄弱
E.缺少科学的过程性评价方式
14. 14.您最需要的整本书教学支持是（可多选）（）
A.系统化的阅读策略教学方法
B.导读、推进、交流完整课型案例
C.可直接使用的阅读单、思维导图、任务支架
D.整本书思辨活动、辩论活动设计模板
E.过程性评价方案与评价量表
六、开放题
15. 15.结合2022版新课标要求，您认为小学整本书阅读教学最需要改进的地方是什么？
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