高职旅游管理专业英语课堂美育浸润教学现状调查问卷（教师卷）

尊敬的老师：您好！为深入了解高职旅游管理专业英语课堂中美育浸润教学的实际情况，探索“语言美、文化美、职业美”等美育元素融入英语教学的有效路径，构建“语言审美文化职业”四维目标体系，推动“感知美、鉴赏美、传播美、创造美”四阶递进教学路径的设计与实施，特开展本次问卷调查。本问卷采用匿名方式，所有数据仅用于学术研究，答案无对错之分。请您根据自身教学的真实感受与实际情况作答，感谢您的支持与配合！

一、基本信息

1. 您的性别

男女

2. 您的教龄

请选择

3. 您的职称

助教讲师副教授教授

4. 您目前所授课程

公共英语（大学英语）旅游专业英语两者兼授其他

5. 您是否具有旅游行业相关实践或从业经历

有，1年以下有，1-3年有，3年以上没有

二、对英语课堂中美育元素的认知与态度

6. 您如何理解“美育”在高职英语教学中的内涵

培养学生的语言审美感知能力提升学生的文化理解与人文素养培养学生的艺术表现与创意实践能力在英语教学中融入德育与价值观引领将职业场景中的服务之美、礼仪之美融入教学不太清楚

7. 您认为高职英语课程中包含以下哪些美育元素

语言美——英语语音、语调、节奏、韵律的音韵之美语言美——英语语篇结构与修辞表达的逻辑之美文化美——英语国家文化习俗、文学艺术等人文之美文化美——中国传统文化与西方文化的对话交融之美职业美——旅游服务场景中的语言应用与沟通艺术之美职业美——职场礼仪规范与职业形象塑造之美

8. 您认为在旅游管理专业的英语教学中，“语言美、文化美、职业美”三类美育元素的相对重要性如何

非常不重要
不重要
一般
重要
非常重要

语言美

文化美

职业美

9. 您认为“语言美、文化美、职业美”三者之间的关系是

各自独立，分别融入教学相互关联，可以有机融合存在主次之分，应以某一类为核心三者共同构成英语美育的完整内涵

10. 您是否认同“将中华优秀传统文化融入英语课堂美育教学”这一理念

非常不认同

非常认同

三、美育元素挖掘与使用现状

11. 您目前使用的英语教材中，美育元素的呈现情况如何

非常欠缺
比较欠缺
一般
比较充分
非常充分

语言美相关内容

文化美相关内容

职业美相关内容

12. 在日常教学中，您是否有意识地挖掘和融入美育元素

经常有意识地挖掘和融入偶尔融入很少融入几乎没有想融入但不知如何操作

13. 您通常在英语课堂的哪些环节融入美育元素

课文讲解与赏析听力训练口语表达与情景对话阅读与写作教学文化背景介绍职业场景模拟课后作业与拓展活动没有专门融入

14. 您在教学中融入美育元素时，主要困难有哪些

自身对美育理念理解不够深入自身传统文化素养与审美素养不足教材内容中可挖掘的美育元素有限缺乏优质的美育教学资源与案例课时紧张，难以腾出时间学生英语基础薄弱，难以感知语言美学生对美育内容缺乏兴趣缺乏相关的教学培训与指导其他

15. 除了教材，您是否自主开发过融入美育元素的补充教学资源

旅游景点英文解说词/导游词中外文化对比材料旅游行业英语案例英文影视/音乐材料中国传统文化英文资料未开发过其他

四、对“四阶递进”教学路径的认知与实践

16. 您是否了解“感知美—鉴赏美—传播美—创造美”这一美育教学路径

完全不了解

非常了解

17. 在实际教学中，您在各阶段的实施情况如何

从未实施
很少实施
偶尔实施
经常实施
总是实施

感知美：引导学生感知英语语言、文化、职业之美

鉴赏美：引导学生深入理解“美在何处”“为何美”

传播美：创设机会让学生用英语表达和传播美

创造美：组织学生进行英语创意表达与创作

18. 您在“感知美”阶段通常采用哪些教学方式

英文影视/音乐欣赏英文诗歌/散文朗读与赏析文化图片/视频展示课堂语言示范与美读学生分享审美感受其他

19. 您在“鉴赏美”阶段通常采用哪些教学方式

作品分析与解读文化背景知识讲解中外文化对比与讨论审美体验分享与交流批判性思维训练其他

20. 您在教学中是否注重“中外对比”视角来拓展学生眼界与思维

经常使用中外对比的方法偶尔使用很少使用从未使用

21. 您认为“中外对比”在英语课堂美育中的主要价值在于

加深学生对本土文化的理解与认同培养学生跨文化交际意识与能力拓宽学生国际视野提升学生的批判性思维与审美判断力增强学生“用英语讲好中国故事”的能力其他

22. 您在“传播美”和“创造美”阶段组织过以下哪些活动

模拟导游英文讲解旅游产品英文推介酒店服务情景对话跨文化交际场景模拟英文短剧/配音/朗诵表演英文导游词/宣传文案创作以上都没有组织过其他

五、“语言审美文化职业”四维目标的建构与落实

23. 您在设计英语课程教学目标时，通常涵盖以下哪些维度

语言知识与技能目标审美感知与鉴赏目标文化理解与传播目标职业能力与服务素养目标仅关注语言知识目标

24. 您认为当前英语教学在“服务学生职业发展”方面做得如何

非常欠缺

非常好

25. 您认为当前英语教学在“服务地域文旅需求”方面做得如何

非常欠缺

未考虑过此问题

26. 您认为“审美”和“文化”作为教学目标，与传统的“语言知识语言技能”目标之间是什么关系

相互融合，共同构成完整教学目标主次分明，审美文化目标应服务于语言目标存在冲突，难以兼顾不确定

27. 在“语言学习、文化学习、专业提升与工作模拟情境融合”方面，您的教学现状是

四者有机融合，形成完整的教学体系有一定融合，但深度不足四者相对分离，各自独立进行尚处于探索阶段

六、美育教学评价现状与需求

28. 您当前所带英语课程的考核评价方式主要包含哪些

期末标准化考试平时作业与课堂表现出勤与学习态度口语测试项目式任务/作品评价职业场景模拟表现评价其他

29. 您当前的课程考核中，是否包含对学生审美素养与文化理解能力的评价

充分包含部分包含很少包含完全没有想纳入但不知道如何操作

30. 您认为以下哪些方式可以用于评价学生的美育成效

课堂审美体验的参与度与投入度跨文化理解与表达能力的表现创意表达成果（如英文导游词、短剧、文化展示等）职业场景模拟中的审美表现审美反思日志/学习档案标准化审美素养量表测评其他

31. 您认为将职业情境中的实际表现（如模拟导游讲解、跨文化接待等）纳入评价体系

非常可行，应作为重要评价方式比较可行，可作为辅助评价方式有一定难度，需要条件支撑不可行，操作过于复杂

七、培训需求与改进建议

32. 您是否参加过美育相关的教学培训

参加过多次参加过一两次从未参加过不清楚有此类培训

33. 您最希望获得以下哪些方面的支持

美育理念与教学方法的专题培训传统文化素养与审美素养提升美育教学案例集与资源包跨校美育教研共同体美育教学评价工具与量表融入专业特色的美育课程设计指导其他

34. 您认为推进高职旅游管理专业英语课堂美育浸润教学，最需要突破的方面是

教师美育素养与教学能力教材内容与教学资源建设学校制度保障与激励机制学生审美意识与学习主动性评价体系改革校企合作与行业资源引入其他

35. 您对高职旅游管理专业英语课堂美育浸润教学还有哪些看法、建议或期望

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