AI运用在大学生学习中的“双刃剑”效应调查问卷

亲爱的同学：您好！我们是太原理工大学思想政治理论综合实践课调研小组，正在开展“AI运用在大学生学习中的‘双刃剑’效应”专题调查。本问卷采用匿名形式，所有数据仅用于学术研究，不收集姓名、学号、手机号等任何敏感个人信息，请您根据实际情况放心填写。问卷大约需要5—8分钟，感谢您的支持与配合！

1. 您的性别是

男女

2. 您所在的年级是

大一大二大三大四研究生及以上

3. 您的专业类别是

理工科（含物理、光电、计算机、机械等）人文社科（含文学、历史、法学、经管等）医科艺术体育类其他

4. 您的学业成绩在班级中的大致排名是

前20%20%—50%50%—80%后20%

5. 您日常的学习习惯更接近以下哪种

课前主动预习、课下及时复习，以自主思考为主按课程要求完成作业，学习节奏中等临时抱佛脚，考前集中突击为主经常借助网络工具完成学习任务

6. 您是否使用过AI学习工具（如ChatGPT、文心一言、豆包、Kimi、讯飞星火、AI翻译、AI解题软件等）

经常使用偶尔使用很少使用从未使用

7. 您最常使用的AI学习工具有哪些

通用对话类（ChatGPT、文心一言、豆包、Kimi、通义千问等）专门学习类（AI解题、AI答疑、AI题库等）写作辅助类（AI润色、AI降重、AI论文辅助等）翻译与文献类（AI翻译、文献总结、知网AI等）编程开发类（GitHub Copilot、CodeArts等）其他

8. 您使用AI学习工具的频率大致是

每天多次几乎每天一次每周3—5次每周1—2次每月几次

9. 您平均每次使用AI学习工具的时长约为

15分钟以内15—30分钟30分钟—1小时1小时以上

10. 您主要在哪些学习场景下使用AI工具

课前预习、了解背景知识课后作业、习题解答课程论文、报告、文案撰写文献检索与阅读整理编程、数学推导、公式计算考前复习、知识点梳理外语学习、翻译练习其他

11. 您最初开始使用AI学习工具的主要原因是

自己主动发现并尝试使用同学、朋友推荐老师在课程中提及或要求网络、社交媒体上看到遇到难以解决的学习问题不得已而使用

12. 您认为AI工具在多大程度上提升了您的学习效率

完全没有

非常明显

13. 您认为AI工具在以下方面的帮助程度如何

完全没有帮助
帮助较小
一般
帮助较大
帮助非常大

快速检索资料、获取知识

解答疑难问题、启发解题思路

拓展知识面、了解跨学科内容

优化学习方式、节省时间

辅助写作、润色语言

学习编程、数学计算等技能

14. 使用AI工具后，您最直观的收获是什么

学习效率明显提高，完成任务更快接触到更广阔的知识视野遇到难题时更容易找到突破口写作、表达能力有所提升学习兴趣和主动性增强收获不大

15. 您是否出现过以下情况

从未
很少
有时
经常
总是

遇到难题第一反应是先问AI，而不是自己思考

直接复制AI生成的内容作为作业提交

离开AI后，感觉自己独立做题、写作能力下降

使用AI时注意力容易分散，学习专注度降低

难以判断AI给出内容的对错，被错误信息误导

长期使用后，感觉独立思考和批判性思维变弱

因依赖AI而产生学习惰性，不愿深入钻研

16. 您认为AI对大学生学习最大的负面风险是

过度依赖，独立思考能力退化学术不端（直接照搬、代写）信息真假难辨，被错误内容误导学习浮于表面，知识掌握不扎实专注力下降，学习习惯变差

17. 您认为造成大学生不合理使用AI的主要原因有哪些

学生自身学习态度不端正，急于求成学生缺乏正确使用AI的方法和数字素养高校对AI使用缺少明确规范和引导高校课程考核方式偏重结果，忽视过程AI工具本身设计过于便捷，容易让人依赖社会环境浮躁，“快速完成任务”的心态普遍同辈压力，身边同学都在用其他

18. 您认为大学生自身应如何正确使用AI

树立“AI是辅助工具而非替代”的观念优先自主思考，再用AI启发思路对AI生成内容进行独立核查，不直接照搬控制使用时长，避免形成依赖坚守学术诚信，不用于代写、作弊主动学习AI相关知识，提升数字素养

19. 您认为高校应采取哪些措施引导学生合理使用AI

开设AI数字素养、学术诚信相关讲座或课程在课程中明确AI使用范围和规范改革考核方式，增加过程性评价加强对作业、论文中AI使用的检测与管理提供AI辅助学习的正面示范和培训其他

20. 您认为教育主管部门应如何规范高校AI使用

制定高校AI使用的指导性规范文件推动AI教育应用的健康发展加强学术不端行为的认定与惩处组织高校开展AI教学应用研究与示范其他

21. 结合您的亲身经历，您认为AI对大学生学习是“利大于弊”还是“弊大于利”？请简要说明理由。

22. 您对大学生合理使用AI学习工具还有哪些其他建议或想法？

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