小学语文跨学科主题活动暨语言文字运用教学现状调查问卷

1. 您任教的学段

低段中段高段跨学段兼教

2. 您的教龄

5年以下5-10年10年以上

3. 您是否承担过跨学科主题活动的设计与执教

独立设计并执教参与设计或协助执教未参与但观摩过未接触

4. 在您看来，小学语文跨学科主题活动最应当实现的目标是

拓宽学习领域、丰富语文实践在真实任务中提升语言文字运用能力培养合作探究与问题解决能力激发兴趣、活跃课堂其他

5. 您在设计一节跨学科主题活动时，实际思维顺序更接近

先确定要发展哪一项语言文字运用能力，再找跨学科形式先想有意思的活动形式，再补语言训练目标两者同时考虑，却难以分清主次多沿用现成方案，较少重新设计

6. 您认为跨学科主题活动与语文教学的关系是

语文是主线，其他学科提供情境与素材各学科地位相当以活动体验为主，语文目标自然渗透视主题而定

7. 您设计跨学科主题活动时通常融合哪些学科

美术音乐道德与法治劳动科学数学体育信息技术

8. 您所设计或执教的活动，是否设有独立的、可观测的语用目标

每次都有，且写成可评价的行为表述大多有，但表述较笼统（如"感受""体会""培养"）偶尔有，看主题是否方便一般不单列，随活动自然实现

9. 在一次跨学科主题活动课中，用于语言训练与表达指导的时间大致占比

不足20%20%—30%30%—40%40%以上难以估计

10. 您在活动中对学生表达做过哪些指导

提供句式支架或表达模板当堂纠正表达错误组织同伴互评引导赏析优秀表达课后个别辅导未系统指导

11. 您觉得设计跨学科主题活动最难的地方是

找准语文与其他学科的融合点把语文目标落到具体环节控制时间，保证语言训练不被挤占设计分层任务缺少可参考的方案与资源

12. 您目前主要通过什么方式评价跨学科主题活动的学习效果

成果展示、作品评比课堂观察与口头点评评价量表或记录表学生自评、互评基本不做专门评价

13. 如果您较少使用量表或过程性记录，主要原因是

没有可直接使用的工具指标描述笼统、难以判定低年段学生自评互评操作困难课时紧张、没时间记录不清楚怎么用

14. 您认为目前跨学科主题活动最突出的问题是

活动热闹但语文味被淡化目标笼统，看不出学生长进各学段活动形式雷同、缺少梯度评价跟不上、效果无从检验课时与资源不足

15. 请列举1—2个您组织过的跨学科主题活动，并尽量写出该活动的语文目标

16. 您最希望课题组提供哪些支持

分学段的完整活动方案可操作的课堂评价量表学生任务单与作品示例课例视频与磨课研讨课标解读与文献资料

17. 对小学语文跨学科主题活动，您还有哪些意见或建议

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