学习需求调查
1.【单选】课前，你对长征途中各民族交往团结的红色故事了解程度?
A. 比较熟悉，知晓多个相关故事
B. 听过部分故事，但细节模糊
C. 了解很少，几乎没有印象
2.【单选】你是否听过 “中华民族共有精神家园” 这一表述?
A. 非常熟悉，大致了解其内涵
B. 听过名称，但不清楚具体含义
C. 从未听说过
3.【单选】学习之前，你认为习近平文化思想对于高职大一学生来说?
A. 和我们学习生活联系紧密
B. 有一定联系，但感受不强
C. 属于宏大理论，感觉距离自身较远
4.【单选】面对思政类课程，你更偏好哪种信息接收方式?
A. 历史短片、影像图片等可视化素材
B. 教师课堂理论讲授
C. 小组探究、课堂互动讨论
D. 自主阅读文字材料学习
5.【单选】面对抽象的思政理论，你的普遍学习感受是?
A. 有兴趣，愿意主动思考探究
B. 被动完成听课学习任务
C. 概念抽象，理解存在困难
6.【单选】你认为红色历史故事是否能够帮助理解思政理论观点?
A. 帮助很大，故事可以降低理论理解难度
B. 有一点辅助作用
C. 基本没有帮助
7.【单选】作为学前教育师范生，你认为民族团结、民族交融相关内容，在未来幼儿教育工作中的重要程度?
A. 非常重要，应当融入幼儿教育
B. 有一定价值，可以选择性运用
C. 不属于学前教学重点，不太重要
8.【单选】如果课堂使用数字复原、情景再现类历史视频素材，你的态度是?
A. 十分期待，有助于学习
B. 可以接受，不排斥
C. 有无都可以，影响不大
D. 不太感兴趣
9.【单选】在思政课堂上，你更愿意参与哪类课堂活动?
A. 思考作答、思辨提问
B. 小组内部交流研讨
C. 主动上台分享观点
D. 倾向安静听讲，较少参与互动
10.【单选】你学习思政理论知识，遇到的最大困难是?
A. 理论概念抽象难懂
B. 难以和现实、专业建立联系，缺少共鸣
C. 相关历史背景知识储备不足
D. 没有明显学习困难
11.【单选】思政课堂结合学前教育专业岗位案例，是否可以提升你的学习兴趣?
A. 会明显提升兴趣
B. 略有提升
C. 基本没有变化
D. 反而降低学习兴趣
12.【单选】你是否愿意思考，如何将民族团结红色故事转化为适合幼儿的教育资源?
A. 非常愿意，愿意尝试创编
B. 可以尝试，但不会主动去做
C. 对此没有兴趣
13.【单选】你认为文化认同对于铸牢中华民族共同体意识的重要程度?
A. 至关重要
B. 比较重要
C. 一般
D. 不重要
14.【单选】你认为国家实现多民族之间精神层面的同心凝聚，主要依靠?
A. 制度与政策保障
B. 文化与精神层面的认同
C. 经济物质发展
D. 多方面共同作用
15.【多选】你希望课堂使用哪些类型教学资源?（可多选）
A. 历史短视频、数字情景再现素材
B. 历史图片、纪实影像
C. 四川本地红色历史案例
D. 文字文献材料
E. 学前一线真实教学案例
16.【多选】你期待思政课堂设置哪些互动形式?（可多选）
A. 思辨设问，启发独立思考
B. 小组生生合作讨论
C. 学生课堂分享交流
D. 历史案例剖析解读
E. 简短课后实践任务
17.【多选】提到长征过程中的民族交往，你会联想到哪些关键词?（可多选）
A. 民族平等
B. 互相尊重风俗习惯
C. 守望相助团结奋斗
D. 军民鱼水情谊
E. 没有明确联想
18.【多选】学习中华民族共有精神家园相关内容，对你作为学前师范生的价值有?（可多选）
A. 提高自身文化素养
B. 为今后幼儿文化启蒙积累素材
C. 牢固树立民族团结观念
D. 没有明显价值
19.【多选】哪些条件可以提高你思政课堂的投入度?（可多选）
A. 案例生动接地气
B. 紧密结合学前专业岗位实际
C. 丰富视频、图像等可视化资源
D. 减少单纯理论灌输
E. 留有思考、互动的课堂空间
20.【多选】本节课课后作业，你更愿意接受哪些形式?（可多选）
A. 简短思辨思考题
B. 创编幼儿小故事等实践类任务
C. 拓展阅读文献资料
D. 小组协作完成小作品
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