指向乡土文化传承的中小学劳动课程项目式学习教师态度、认知与能力现状调查问卷

1. 1.您认为在劳动课程中融入乡土文化传承（如本地非遗、农耕民俗）的育人价值如何？

非常有价值，是劳动课程的重要目标比较有价值，但应以劳动技能为主价值一般，可有可无的点缀没有必要，会分散劳动技能训练

2. 2.您平时主动挖掘、收集本地乡土文化资源用于教学的意愿如何？

非常愿意，经常主动搜集整理比较愿意，偶尔会留意收集意愿一般，学校安排才会做不太愿意，觉得没有精力

3. 3.在设计劳动课程时，您主动将“乡土文化传承”作为教学目标的频率是？

每次都作为核心目标之一设计经常融入，但不算核心目标偶尔提及，主要看是否方便基本不融入，只完成劳动任务

4. 4.您对“乡土文化传承+劳动教育+项目式学习”三者融合的内涵与逻辑关系了解程度如何？

系统了解，能说清融合逻辑基本了解，大致知道思路了解较少，说不太清楚不了解，没接触过相关概念

5. 5.您对乡土文化传承的素养目标层级（文化认知—文化认同—文化践行—文化创新）的了解程度是？

完全清楚，能对应设计教学大致了解，但不够系统听说过，但不清楚具体内涵不了解这套层级目标

6. 6.您对“项目式学习”育人逻辑（真实问题驱动、跨学科探究、成果输出）的把握程度是？

能熟练运用并完整设计项目基本掌握，能开展简单项目只了解概念，实践中较少使用不太清楚，等同于主题活动

7. 7.在筛选、辨别适合转化为劳动课程的乡土文化资源方面，您的能力如何？

很强，能独立完成资源筛选与教育化加工较强，能在他人指导下完成一般，需要较多帮助较弱，基本无法独立完成

8. 8.独立设计一个“传承型”乡土劳动项目（含驱动问题、任务链、成果形式）的能力如何？

很强，能独立完整设计较强，能设计较简单的项目一般，需要参考现成案例较弱，难以独立设计

9. 9.在项目各环节中（问题指导、方案设计、活动实施、成果展示）提供文化渗透教学指导的能力如何？

各环节都能有效指导部分环节能指导，个别环节吃力只能指导动手操作环节文化渗透指导能力普遍不足

10. 10.设计评价学生“乡土文化传承素养”的评价工具（如量表、活动单）的能力如何？

能独立设计并运用多元评价工具能设计简单评价指标只能参照他人设计的工具使用不清楚如何评价文化传承素养

更多问卷复制此问卷