广二师附属麒麟小学教师特殊教育支持需求调查问卷

各位老师：

您好！随着融合教育工作的推进，越来越多有着不同学习特点和支持需求的学生进入普通小学课堂。为了更好地支持学校教师开展日常教学与班级管理，广州市南沙区启慧学校拟组织特教教师与康复教师开展专题培训。

为使培训内容更加贴近贵校实际情况，切实回应教师在教育教学中的困惑，我们希望通过本次问卷了解老师们遇到的具体问题与培训需求，以便有针对性地准备培训内容和实践案例。

本问卷不涉及教师工作评价，答案没有对错之分，请根据实际情况填写。感谢您的支持与配合！

一、基本情况

1. 您目前主要承担的工作是？

语文、数学等学科教学班主任工作综合学科或其他学科教学学校管理或教学管理心理、卫生或其他学生支持工作其他

2. 您目前主要任教的年级是？

一、二年级三、四年级五、六年级跨年级任教其他

3. 在日常教育教学中，您是否遇到过学习、沟通、情绪、行为或生活适应方面存在明显困难、需要额外支持的学生？

经常遇到偶尔遇到有听说过，但自己接触较少暂时没有遇到或不太确定

二、学生特点与特殊教育基础知识

4. 关于有特殊教育支持需求的学生，您最希望了解哪些内容？

如何观察学生的学习、沟通、情绪和行为特点如何初步识别学生可能存在的学习与发展困难，以及何时需要寻求专业支持孤独症学生的常见表现及日常教育支持方法注意力、活动水平及冲动控制方面存在困难的学生，如何开展课堂支持智力发展、语言理解或学习能力方面存在困难的学生，如何调整教学学生听不懂指令、不会表达需求或难以与同伴交往时，教师可以怎样帮助如何理解学生行为背后的需求，避免简单地将困难行为视为“不听话”或“故意捣乱”其他

5. 当您发现学生在课堂学习或行为表现方面与其他学生存在明显差异时，您最希望获得哪些方面的指导？

如何观察、记录学生的具体表现，并整理出有用的信息如何与家长沟通学生的困难及学校观察到的情况如何与学校管理人员、心理教师或特教专业人员协作如何在不轻易给学生贴标签的前提下，判断其需要哪些教育支持如何根据学生的实际能力调整课堂要求和教学目标其他

三、课堂管理与情绪行为支持

6. 在面对有额外支持需求的学生时，您最常遇到哪些课堂管理困难？

注意力不集中，容易分心或长时间无法参与课堂活动难以理解教师指令，反复提醒仍不能按要求完成任务随意走动、离开座位、插话或打断课堂活动拒绝参与学习任务、拖延、趴桌或不愿开始活动哭闹、尖叫、发脾气或出现明显的情绪波动推人、打人、扔物品、破坏物品等影响安全的行为遇到批评、失败、任务变化或等待时容易出现强烈反应与同伴发生冲突，难以遵守游戏或集体活动规则其他

7. 当学生出现情绪波动或影响课堂秩序的行为时，您最希望学习哪些方法？

如何判断行为可能与什么因素有关，例如任务难度、沟通困难、环境刺激或需求未被满足如何在行为发生前做好预防，减少课堂中的冲突和失控学生情绪激动时，教师如何回应、安抚和帮助其逐步恢复如何处理学生拒绝指令、反复拖延或不愿参与活动的情况如何应对推人、打人、扔物品等存在安全风险的行为如何通过明确规则、正向鼓励和适当反馈，帮助学生建立良好行为如何在不影响其他学生学习的情况下，兼顾个别学生的支持需要如何记录行为发生的情境、表现和后果，并据此调整教育方法其他

8. 在课堂管理中，您目前最希望获得哪类实用工具或示范？

简单易用的课堂规则与行为约定设计视觉提示、图片流程、任务清单等辅助工具的制作与使用课堂指令的表达方式，例如如何把要求说得更清楚、具体正向鼓励、即时反馈和强化方法的实际运用学生情绪激动时的现场处理案例与应对话术学生拒绝任务、频繁离座等常见问题的情境演练课堂观察与行为记录表的使用其他

四、课堂教学调整与沟通支持

9. 在教学过程中，您希望重点学习哪些适应性教学方法？

如何把复杂任务分解成学生能够理解和完成的小步骤如何根据学生的理解能力调整教师指令、讲解速度和任务难度如何利用图片、实物、动作示范等方式帮助学生理解和学习如何设计不同难度的练习，让不同能力的学生都能参与课堂如何帮助学生完成课堂转换、排队、整理物品和遵守活动流程如何提高学生的课堂参与度、任务完成率和独立性如何在不额外增加教师过多工作负担的情况下，实施个别化支持其他

10. 如果学生存在语言表达或理解困难，您希望学习哪些支持方法？

如何使用简短、清晰、具体的语言与学生沟通如何通过图片、手势、实物或简单的视觉提示帮助学生理解如何教学生表达需求、拒绝、求助、选择和表达情绪当学生不回答、不理解或无法准确表达时，教师可以怎样回应如何帮助学生参与同伴交流、合作学习和集体活动其他

11. 对于有额外支持需求的学生，您认为目前家校沟通和协同教育方面最需要解决的问题是什么？

如何客观描述学生的具体表现，避免使用笼统或带有评价性的表述如何与家长沟通学生的困难，同时减少误解与对立如何与家长共同制定可操作的行为和学习支持方法家校采取的方法不一致，不知道如何协调如何与校内相关教师共同讨论和跟进学生的支持需求其他

五、培训形式与优先需求

12. 您最希望本次培训采用哪些形式？

特殊教育基础知识讲解真实课堂案例分析常见情境的处理步骤与具体话术示范图片、视频或课堂教学片段分析视觉支持工具、行为记录表等材料的现场演示教师分组讨论、情境模拟和实操练习针对贵校具体学生或课堂问题进行现场答疑其他

13. 如果本次培训时间有限，您最希望优先解决的一个问题是什么？

了解特殊教育基础知识和不同学生的学习特点处理课堂中的注意力、任务参与和规则遵守问题应对学生情绪波动及常见困难行为提升课堂教学调整和个别化支持能力改善学生的沟通表达与同伴交往掌握可直接应用的视觉提示、行为记录等工具学习家校沟通与校内协作的方法其他

14. 您希望通过本次培训，达到什么样的实际效果？

能够初步理解学生的行为和学习困难，不再只依赖反复批评或提醒遇到常见课堂问题时，能够尝试一至两种有效的应对方法能够根据学生的实际能力调整指令、任务和课堂要求能够使用简单的视觉支持或正向行为支持工具能够更有针对性地观察、记录和反馈学生的表现能够明确哪些问题可以在课堂中调整，哪些问题需要进一步寻求专业支持其他

15. 贵校目前最希望获得支持的学生，主要在哪些场景中遇到困难？

普通课堂教学课间、排队、集会等集体活动同伴交往与冲突处理午餐、午休、如厕等校园生活体育、音乐、美术等活动课程情绪激动或出现安全风险的情境

六、开放式问题

16. 请您结合自己的实际工作，描述一个最希望得到专业指导的学生或课堂情境。例如：学生在什么情况下出现了什么表现？您已经尝试过哪些方法？目前最困扰您的是什么？

17. 除上述内容外，您还有哪些希望启慧学校特教教师、康复教师提供的培训内容或具体建议？

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