师范生AI使用双刃剑效应量表

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1. 我感受到课程任务数量多、难度大，认知负担较重。
2. 我感受到期末、论文等时段任务集中，时间紧迫。
3. 我感受到多项作业同时截止时，自己难以兼顾。
4. 我感受到教师对AI使用持鼓励或默许态度，且未明确边界
5. 我感受到考核方式重结果、轻过程，促使我使用AI。
6. 我感受到同伴普遍使用AI，形成一种从众氛围。
7.
我感受到AI工具智能、便捷，能快速生成所需内容。
8. 我感受到AI工具与我的专业学习任务适配程度较高。
9. 我感受到AI工具能提供高质量、多样化的回答。
10. 我感到使用AI时更多是被外部压力推着走。
11. 我感到自己独立思考能力的信心不足。
12. 我感到自己能够掌控AI使用。
13. 我使用AI主要是为了应付任务压力，而非出于自主选择。
14. 我使用AI是因为它能带来即时满足感，缓解我的焦虑。
15. 我使用AI是因为懒得自己思考，能省事就省事。
16. 我使用AI时坚持先独立思考，再借助AI辅助。
17. 我使用AI时会设定明确边界，如只查资料、只润色。
18. 我使用AI后会对生成内容逐段修改，不会直接照搬。
19. 我会在期末、写论文等学习任务密集时段频繁使用AI。
20. 我会每天多次使用AI，已经形成习惯。
21. 我会在学习场景之外，也使用AI处理生活事务。
22. 我会在遇到任务时第一时间打开AI求助。
23. 我会让AI完成框架搭建、内容生成等核心环节。
24. 我会在完成任务后主动减少不必要的AI使用。
25. 我会先自己形成思路，再用AI进行资料检索或拓展。
26. 我会主动设定AI使用规则，如“先思后用”。
27. 我会定期反思自己的AI使用行为，并进行调整。
28. 我认为AI提升了我的学习效率，帮助我完成难任务。
29. 我认为AI对我的教案设计、课件制作等专业发展有帮助。
30. 使用AI完成作业后，常常觉得自己的收获并不大。
31. 我认为AI使用导致我的独立思考、表达能力有所下降。
32. 我认为AI使用引发了成果归属焦虑等学术伦理困惑。
33. 我认为AI使用让我对未来独立教学的能力感到担忧。
34. 我希望自己能强化“先思后用”的使用规则。
35. 我希望学校开设课程或讲座，指导合理使用AI。
36. 我觉得自己能够合理使用AI，不需要学校专门指导。
37.
我认为AI应只承担资料搜集、框架生成等基础性任务。
38. 我认为学情分析、课堂教学等专属任务应由教师完成。
39. 我觉得AI也能胜任学情分析等核心教学任务。
40. 我认为情感育人、道德传授是教师的核心价值，不可交给AI。
41. 我认为教育的本质在于情感陪伴与人格培育，AI无法替代。
42. 我认为过度使用AI会弱化教师的育人能力。
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