高中英语教师书面纠正反馈问卷调查

尊敬的老师：您好！感谢您在百忙之中参与此次问卷调查。本问卷旨在了解高中英语教师书面纠正性反馈的个人认知和实践。本问卷采取匿名形式，您的信息将被严格保密且仅供学术研究分析使用，请您放心作答。选项无对错之分，您真实的作答将对本研究提供宝贵的数据，衷心感谢您的支持与合作！

第一部分：个人信息

1. 您的性别是

男女

2. 您的年龄是

3. 您的学历是

大学本科硕士研究生博士研究生其他

4. 您获得的最高学位是

英语（师范）教育学英语语言文学应用语言学对外英语教学硕士其它

5. 您的职称是

暂无三级二级一级高级特级或正高

6. 您是否有参加过书面纠正性反馈相关专题培训

是否

7. 您所教班级平均学生人数为

30人及以下31-40人41-50人51人以上

第二部分：教师书面纠正反馈信念

维度一：反馈范围

8. 如果学生的作文中有许多错误，您认为提供书面纠正性反馈最有用的方法是什么

教师应该尽量指出作文里面出现的几乎全部错误教师应该指出作文中所有比较重要的主要错误教师应该指出大多数主要错误，但不必追求把全部主要错误都标出教师应该只指出作文里面少数几个最重要的主要错误教师应该只优先指出那些干扰文章语义理解的关键错误教师不应该指出语言错误，应该只针对文章观点、内容写评语

维度二、三：反馈形式与反馈焦点

9. 请您根据实际情况，表明您对以下陈述的同意程度（1=强烈不同意；2=不同意；3=中立；4=同意；5=强烈同意）

强烈不同意
不同意
中立
同意
强烈同意

提供书面纠正反馈有利于促进学生的写作

教师是学生写作错误纠错的主体

我认为教师应该标出错误并直接改正。e.g.…has went gone

我认为教师应该在对应行的空白处标注该行的错误数量

我认为教师应该使用错误符号定位错误位置e.g. He goes ∧ cinema yesterday.

我认为教师应该使用错误代码标明错误类型 e.g. He go shopping yesterday.（VT)

我认为教师应该通过间接评语的方式指出错误

我认为教师应该指出语法类问题，例如形态错误、句法错误。（形态错误指单词屈折变化错误，如复数、过去式、比较级、词性转换等）

我认为教师应该指出语言表达类错误，例如词汇错误

我认为教师应该指出格式规范类错误，例如拼写、标点、大小写错误

我认为教师应该指出文章观点方面的问题

我认为教师应该指出写作内容方面的问题

我认为教师应该指出篇章组织结构方面的问题

10. 请您根据实际情况，表明您对以下拓展维度陈述的同意程度

强烈不同意
不同意
中立
同意
强烈同意

我认为教师应该使用AI作文反馈工具作为书面纠正反馈的有效辅助手段

我认为教师应该先开展同伴互评，再统一收集作文进行批改

我认为教师应该先开展学生自评，再统一收集作文进行批改

我认为面批（口头反馈）可以作为书面批改的有效补充

我认为为了让学生更准确地理解作文中的纠错符号，教师应该统一讲解作文纠错符号体系，说明各类标记、代码代表什么含义

我认为作文批改过程中需要顾及学生对纠错反馈的个人偏好

我认为可以通过学生后续的作文表现评判书面纠错反馈的有效性

11. 请您根据实际情况，表明以下因素对您书面纠错反馈信念的影响程度

强烈不同意
不同意
中立
同意
强烈同意

自己学生时代英语教师的批改方式影响我的书面纠错反馈信念

身边同事的批改经验影响我的书面纠错反馈信念

自身一线教学实践积累影响我的书面纠错反馈信念

为了确保您认真阅读，本题请选择“5 强烈同意”

高考写作评价标准导向影响我的书面纠错反馈信念

写作反馈相关专题培训影响我的书面纠错反馈信念

阅读相关教学理论文献影响我的书面纠错反馈信念

12. 如有其他影响您书面纠正反馈的因素，请在下方空白处进一步说明

第三部分：教师书面反馈实践

13. 下面哪些情况符合您真实的书面纠正性反馈实践现状

我会利用AI作文反馈工具辅助自己开展作文批改我会先组织开展同伴互评，之后再收集作文，由我统一批改我会先组织开展同伴互评，学生根据同伴反馈自行修改之后，我再收集作文进行统一批改我会组织学生开展作文自评，之后再收集作文，由我统一批改我很少开展同伴互评，作文通常由我直接统一批改我很少开展学生自评，作文通常由我直接统一批改我很少借助AI作文反馈工具，作文通常由我直接统一批改其他

14. 以下哪几项最能描述您较少使用AI辅助批改的主要制约因素

我已经充分开展AI辅助批改，不存在制约因素缺少相关教学培训，不熟悉AI辅助批改的实施方法缺少可用的AI批改工具、软硬件等技术支持AI作文反馈工具本身存在缺陷，输出内容准确性难以保障高考写作偏向模板化，AI生成的表达难以契合高考评分标准，担心误导学生使用AI工具后仍需要人工复核修改，并未真正减轻作文批改负担其他

15. 以下哪几项最能描述您较少开展同伴互评的主要制约因素

我已经充分开展同伴互评，不存在制约因素教学事务繁杂，缺少额外时间组织该类教学活动缺少对应教学培训，对同伴互评的组织流程不够熟悉学生参与积极性不高，配合度不足，实施效果有限缺少适配课堂的同伴互评评价量表与参照标准学生英语水平差异大，同伴互评质量难以保证部分学生容易将同伴互评误解为教师偷懒，不愿亲自批改作文部分学生碍于同学情面，不愿如实指出同伴作文中的问题同伴互评之后教师仍需要二次审核，增加额外教学工作量其他

16. 以下哪几项最能描述您较少开展学生自评时的主要制约因素

我已经充分开展学生自评，不存在制约因素用于开展学生自评的可支配时间不足缺少可直接借鉴的高中英语写作学生自评操作范式与评价依据学生缺乏评判作文的能力，难以识别自己的错误，自评产出质量难以保障学生对自评作文缺乏信心，倾向于依赖教师给出反馈很难对学生自评结果进行有效核验，增加后续教学负担其他

17. 批改完学生的作文后，您通常做什么

不做后续跟进处理对全体学生进行作文面批讲解对部分学生进行针对性面批讲解课堂集中讲评学生共性写作错误展示优秀或典型作文，开展课堂赏析与讲评布置学生对照批注自主修改，无需再次上交要求学生改错并重写，再次上交检查引导学生参照范文自主修正写作问题引导学生将作文错误记录在英语笔记中组织学生依据教师批改意见开展同伴互改其他

18. 您如何评估您自己书面纠正性反馈实践的有效性

观察学生后续作文同类错误是否减少、复现率是否降低检查学生收到批改后的订正、修改完成情况通过面批、课堂交流了解学生对反馈的理解程度根据学生写作测试、考试分数变化判断反馈效果根据学生对待作文反馈的重视程度、主动提问等情况判断通过教研组交流、同行评价反思自身反馈效果我很少有意地评估自己的书面纠错反馈效果其他

第四部分：书面反馈实践挑战与影响因素

19. 在开展书面纠正反馈时，您遇到的主要挑战有哪些

批改作文耗费大量时间和精力学生作文错误数量多，纠错难度大学生对教师给出的作文反馈重视程度不高为了保证您在认真阅读，本题请将改选项也勾选上学生难以理解教师提供的纠错反馈同类错误反复出现，纠错效果有限自身写作水平有限，很难精准识别学生作文中的部分写作问题其他

20. 在教学实践中，哪些因素会影响您经常选用的书面纠正性反馈类型

我自身的书面纠错反馈教学理念及专业能力我的教学经验和个人批改习惯、偏好日常教学工作量以及可用于作文批改的时间相关文献、理论研究倡导的反馈方法学生的诉求（即学生希望我采用某种纠错方式）学生整体或个体的英语基础水平学生对待作文纠错反馈的接受程度与态度学生提升英语写作的内在学习动力作文任务类型（如应用文、议论文、读后续写等）学校或英语教研组对作文批改方式的统一规定课程要求、考试评价导向（如高考写作评价标准）其他

21. 关于提升高中英语作文书面纠正性反馈实践、多元反馈方式（AI辅助、同伴互评、学生自评、面批等），您如有其他想法或建议，可简要说明

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