小学语文高段略读课文教学现状

尊敬的老师:
        您好！本问卷旨在了解小学语文高段略读课文教学的现状。问卷采用匿名方式，所有数据仅用于学术研究，严格保密、无对错之分。请您根据个人实际情况填写，问卷填写时长约7–8分钟，衷心感谢您的支持与配合！
1.您的教龄是:
2.您所在学校办学层级是
3.您是否担任语文教研组长/备课组长
4.近一学年，您是否参加过略读课文教学、素养导向阅读教学相关的培训
5.您认为小学高段略读课文的核心教学功能包括哪些?（可多选）
6.您认为精读与略读课文的教学差异是?（限选 2 项）
7.您认为一个好的略读课文学习任务，最重要的特征是?（限选 2 项）
8. 备课时，您为略读课文设计贯穿课堂的核心任务（主问题）的频率:
9.您将“核心素养”融入略读课文教学目标的情况是:
10. 您设计略读课文学习任务主要参考依据是?（）（限选2项）
11. 您设计略读课文学习任务更关注的是（限2项）:
12.请根据您真实课堂情况，评价以下教学行为的实施频率（选择无优劣之分，仅用于教学研究统计，1=从未如此，2=很偶尔如此，3=有时如此，4=经常如此，5=总是如此）
  • 1从未
  • 2偶尔
  • 3有时
  • 4经常
  • 5总是
A1.引导学生借助课文关键词句，完成概括、复述类的简短表达任务
A2.引导学生关注课文中的修辞、句式等特色语言现象，并尝试模仿运用
A3.读写结合，引导学生将精读课学到的表达方式（如细节描写）迁移用于仿写或口头表达
B1.引导学生根据课文内容，推断作者的态度或想法
B2.引导学生比较略读课文与同单元精读课文在写法或表达上的异同
B3.引导学生针对文本内容或作者观点提出质疑与个人见解
C1.组织学生赏析略读课文的语言风格、画面意象与表达特色
C2.引导学生说说自己最喜欢课文的哪个部分，并说出理由
C3.让学生结合课文进行简短的创意表达（如情境对话等）
D1.引导学生发现课文中蕴含的文化元素（如传统习俗、革命历史等）
D2.结合课文，补充1-2则相关的文化背景知识
D3.引导学生联系生活，说说课文里的文化内容给自己的启发
E1.新课导入时，回顾本单元精读课学到的阅读方法
E2.运用思维导图或批注提示等支架辅助学生自主阅读
E3.安排同类短文的课后任务,让学生运用学到的阅读方法自主阅读
13.请您评价略读课堂中落实各项核心素养的困难程度（1=非常容易, 2=比较容易 ,3=一般 ,4=比较困难, 5=非常困难）
  • 1
  • 2
  • 3
  • 4
  • 5
A.语言运用
B.思维能力
C.审美创造
D.文化自信
14. 您在略读课文课堂教学常用的教学活动形式有哪些?（可多选）
15. 您最常用的略读课文课堂教学流程是:
16.一节40分钟略读课中，学生自主阅读、思考、动笔任务总时间占比:
17. 学生在略读课文的学习中遇到困难时，您最常用的应对方式:
18.在略读课文教学中，您对初中自主阅读能力衔接的落实情况是?
19. 您评价学生略读课文的学习效果的主要方式有?（可多选）
20. 当前高段学生略读课文的学习最突出的问题是?（可多选）
21. 您在略读课文的课堂教学落实核心素养面临的主要挑战有哪些?（可多选）
22. 提升略读课文的核心素养培育，您最需要的两类支持是?（限2项）
23. 您对开展素养导向略读课文教学改革的意愿:
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