初中美术地理跨学科教学——地理教师调查问卷

尊敬的老师：

您好！本次问卷是针对初中美术、地理跨学科空间认知教学现状的学术调查。旨在了解初中教师对学科融合教学、空间能力培养、图像空间教学实施的认知、现状与教学困境。

本问卷全程匿名，所有调查数据仅用于研究分析，严格保密，不作学校评价、绩效考核等其他用途。问卷无标准答案，请您结合日常真实教学经验客观作答。填写约需3–5分钟，衷心感谢您在百忙之中参与本次研究调查！

1、您的教龄:

1-3年4-9年10年以上

2、您对跨学科教学有了解吗?

非常了解比较了解不了解

3、您如何看待跨学科教学?

对教学非常有帮助对教学比较有帮助对教学没什么帮助

4、您认为在初中地理课中有必要进行跨学科教学吗?

非常有必要可有可无没必要

5、有必要开展跨学科教学的主要原因是？

提升综合素养激发兴趣课标要求其他（请注明）

6、您在地理教学中开展过跨学科教学吗?

经常开展开展过几次，将来会继续开展尝试过，但效果一般，之后未开展从未

7、您所在学校是否有美术教师与您进行过跨学科合作?

经常合作偶尔合作从未合作，但有意愿从未合作，也无此打算

8、您在设计或实施跨学科教学过程中遇到过什么困难?（可多选）

缺乏配套教材课时不够自身跨学科知识不足学生基础薄弱缺乏合作教师其他（请注明）

9、在地理教学中，您发现学生在理解“空间方位”和“地形起伏”时，有哪些误区？（可多选）

缺乏比例尺概念缺乏方位感难以将等高线转化为立体的空间想象难以理解“区位”概念其他（请注明）

10、在教学中，您是否发现学生对“地方感”（对某个地方的认同感、归属感）与“地理知识”之间存在关联？

非常明显有一定关联没有明显关联

11、您认为“个人记忆”在学生理解“地理空间”时扮演的角色是

主导角色：学生主要通过自己熟悉的地方来理解抽象的地理概念重要桥梁：从熟悉的地方出发，再拓展到陌生的地理空间辅助角色：地理学习更多依赖抽象思维和地图，与个人记忆关系不大基本无关

12、您认为美术、地理跨学科教学对于初中生的地理核心素养提升，价值在于（可多选）

提升空间感知力，让学生更直观地理解地形、方位等抽象概念提升区域认知力，让学生对某一区域有更深刻的了解提升地理实践力，让学生通过观察、制作获得真实的空间体验提升综合思维能力，学会从多角度分析地理问题提升人地协调观，学会正确看待人与自然的关系其他

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