AIGC赋能高中化学核心素养教育应用现状调查问卷

您的教龄：

您所在的学校类型：

您对AIGC技术（如ChatGPT、豆包、文心一言、DeepSeek等生成式人工智能）的了解程度：

您在日常教学工作中，使用AIGC工具的频率：

我会使用AIGC工具搜集、整理化学教学所需的背景资料与前沿科技文献：

我会使用AIGC工具辅助撰写化学教学设计方案、生成教案或教学课件：

我在化学课堂授课中，会利用AIGC生成的生活实例、工业热点等来创设教学情境：

我会利用AIGC工具辅助设计课后作业分层练习、单元测评或跨学科实践活动：

我会尝试使用AIGC工具辅助批改学生作业、分析典型错误并辅助诊断学情：

您认为应用 AIGC 辅助生成的微观粒子运动、晶体微观结构等图形或视频，是否显著降低了学生对抽象化学概念的理解难度？

 AIGC 工具在微观层面的解析，是否能帮助学生在“宏观现象—微观本质—化学符号（三重表征）”之间建立起更加流畅的转化思维？

在面对化学动态平衡（如电离平衡、沉淀溶解平衡）等教学难点时，您认为 AIGC 的模拟与启发是否能帮助学生树立“动态变化与限度守恒”的思想方法？

在利用 AIGC 辅助教学后，您认为学生对复杂化学平衡移动等问题的系统分析能力是否有具体提升？

在解决复杂的化学推断或应用题时，您认为 AIGC 提供的启发式追问是否能增强学生进行逻辑推理和证据论证的条理性？

您认为在智能大模型的辅助提炼下，学生是否能更好地抽象、理解和构建化学经典模型（如电化学、反应历程模型）并开展跨情境迁移应用？

面对有毒、高危或学校客观条件限制无法开展的探究实验，您认为 AIGC 提供的交互式或多媒体实验模拟是否提升了学生的实验设计与探究代入感？

您认为 AIGC 辅助开展的开放性提问与头脑风暴，是否能有效激发学生在设计实验方案、探究反应变量、提出实验改进等方面的创新火花？

您认为 AIGC 辅助创设的绿色化学、环保工程、社会热点争议等多维真实情境，是否增强了学生对化学应用带来的社会效益和环保责任的担当意识？

通过引导学生对 AIGC 输出的答案开展人工判伪与查错（如发现科学性偏差），您认为学生是否能展现出不迷信权威、严谨求实的批判性科学精神？

AIGC偶尔出现的化学常识性或逻辑性错误，需要我花费大量额外精力进行核对与校验：

我担心学生在使用AIGC时盲目盲从、直接抄袭答案，从而削弱了他们独立思考和手写方程式等基本功的训练：

我觉得自己目前在编写精准提示词、引导AIGC输出高质量教学内容方面的技巧还不够成熟：

在如何将AIGC深度无缝地融入到具体的化学课时、设计合理的人机协同教学流程上，我感到缺乏把握：

学校及相关部门缺乏针对化学学科特色的、常态化的人机协同教学实践培训与教研支持：