临床医师课程思政教学能力现状与“微认证”需求调查问卷

尊敬的老师：您好！本问卷服务于海南省高等教育教学改革研究课题:基于“微认证”模式的临床医师课程思政教学能力培养体系构建与实践”，旨在了解临床医师开展课程思政教学的现状、困难与培训需求，为构建课程思政教学能力“微技能”图谱及“微认证”培养体系提供依据。问卷采用匿名方式，所有数据仅用于学术研究。感谢您的支持！

第一部分 基本信息【单选】

1. 您的专业技术职务（职称）
2. 您从事临床带教/教学的年限
3. 您最主要的带教场景
4. 您是否接受过“课程思政”相关的专门培训
第二部分 认知与意愿
5. 请对下列表述表明您的认同程度 
1=非常不同意，2=不同意，3=一般，4=同意，5=非常同意。
  • 非常不同意
  • 不同意
  • 一般
  • 同意
  • 很同意
5-1 我清楚“课程思政”的内涵与育人价值，认为临床医师有责任在日常带教中融入
5-2 我认同课程思政应与专业知识技能“有机融合”而非“生硬说教”
5-3 我对自己在带教中开展课程思政感到有信心（教学效能感）
5-4 我开展课程思政的主动意愿较强（“想融”程度）
第三部分 课程思政教学能力自评
6. 以下条目对应拟提炼的课程思政教学“微技能”维度，请评价您的实际表现
请评价您在真实临床教学中的实际表现：1=非常不符合，2=不符合，3=一般，4=符合，5=非常符合。 
  • 非常不符合
  • 不符合
  • 一般
  • 符合
  • 非常符合
6-1 价值识别：能在查房、病例讨论等场景中敏锐捕捉可融入思政的契机
6-2 自然融入：能把医德、职业精神等自然衔接进专业讲解，不突兀
6-3 方法运用：会用讲故事、提问引导、案例研讨等方法传递价值，而非照本宣科
6-4 情境引导与人文共情：面对伦理困境或医患冲突能恰当价值引导，并在对待患者时示范人文关怀与沟通
6-5 评价反思：会观察并反馈学生在态度、价值观方面的表现并引导其反思

第四部分 实践现状、困难与支持需求

7. 您在带教中融入课程思政的实际频率 【单选】
8. 您认为阻碍您有效开展课程思政的最主要因素（限选2项）
9. 您最希望获得哪些方面的支持（限选3项）

第五部分 对“微认证”培养模式的接受度

     “微认证”设想：把课程思政教学能力拆解为若干具体“微技能”，教师利用碎片时间学习一项“微培训”，再完成一项真实教学任务并提交证据（如一段3分钟教学录像），通过评审即获得“数字徽章”认证。

10. 您对上述“微认证”培养方式的整体接受度 【单选】

11. 请评价您对“微认证”三项核心特征的认同程度  
  • 非常不同意
  • 不同意
  • 一般
  • 同意
  • 非常同意
11-1 “任务聚焦、用时短”适合我碎片化的时间安排
11-2 “提交真实教学证据”比“只听讲座”更能提升我的实际能力
11-3 若认证结果与绩效考核/评优挂钩，我会更积极参与

12. 您单次愿意投入“微培训+实践任务”的时间上限 【单选】

第六部分  开放题

13. 请简要写下您最有感触的一次“思政融入”带教经历，或对“微认证”培养方式的一条具体建议（选填）
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