学龄听障儿童叙事能力康复教学现状调查问卷（康复中心从业者版）
您好！我们是研究听障儿童叙事能力的大学生团队，正在开展相关学术调研。本次问卷旨在调研听障儿童叙事能力培养的现实现状、教学困境，探索游戏化叙事教学的干预实施路径。我们会认真对待每一份问卷，所有数据仅用于学术研究、匿名保密。感谢您分享宝贵的教学经验！
1. 您的岗位身份
A 一线言语康复教师
B 康复治疗师
C 课程主管
D 康复中心负责人
E 其他________（请注明)
2. 您从事听障儿童康复工作年限
A 1年以内
B 1–3年
C 3–5年
D 5年以上
3. 您所在康复中心在册学龄（6–12岁）听障儿童规模
A 5人及以内
B 6–15人
C 16–30人
D 30人以上
4. 您所在康复中心语言康复课主流授课组织形式（可多选）
A 一对一个别化训练
B 2–5人小班教学
C 大班集体教学
D 其他________(请注明）
5. 您所在康复中心语言康复课程的训练重心
A 以听觉察知、构音矫正等基础生理康复为主
B 以词汇积累、短句训练为主
C 以叙事、语篇表达、社交语用等高阶语言训练为主
D 各类训练内容均衡分配
6. 您所在康复中心面向学龄听障儿童开设叙事训练的情况
A 开设常态化独立叙事课程
B 叙事活动零散嵌入语言课堂，无固定教学计划
C 叙事训练仅面向学前儿童，学龄阶段基本不安排
D 未开展任何叙事相关训练
7. 适配学龄听障儿童的本土化叙事教学素材、教具储备情况
A 素材源充足，可选范围广
B 素材数量有限，较多沿用学前阶段教学材料
C 几乎没有适配学龄儿童认知水平的叙事教学资源
8. 叙事教学中常用的活动形式（可多选）
A 看图故事复述
B 故事创编
C 情景角色扮演
D 同伴互述故事
E 句法、语段仿写
F 无叙事类教学活动（选此项请勿勾选A-E）
G 其他________（请注明）
9. 您是否接受过学龄听障儿童叙事、高阶语篇干预的专项培训？
A 接受过统专项培训
B 参与过少量相关主题培训
C 仅自主查阅资料学习
D 未接受任何相关培训
10. 康复中心对儿童叙事能力的评估方式（可多选）
A 教师课堂观察、质性记录
B 使用标准化语言发展评估量表
C 采集儿童叙事样本开展分析
D 未设置针对叙事能力的专项评估（选此项请勿勾选A-C）
E 其他________（请注明）
11. 开展学龄儿童叙事教学面临的主要困难（可多选）
A 缺少适配学龄群体的教材、教具资源
B 康复课时有限，优先保障构音等基础康复任务
C 叙事干预相关教学方法、培训支撑不足
D 监护人重视构音清晰度，对叙事能力培养认同度低
E 教学场地限制，难以开展小班小组教学
F 儿童课堂参与度、配合度不足
G 儿童认知/智力发展水平制约叙事能力进阶
H 不存在明显困难（选此项请勿勾选A-G）
I 其他________（请注明）
12. 您认为，学龄听障儿童叙事能力培养的责任归属现状
A 主要由复康复中心承担
B 主要由就读学校承担
C 康复中心与学校均负有责任，但分工边界模糊，衔接机制缺失
D 主要依靠家庭自主开展训练
E 其他________（请注明）
13. 结合康复中心条件，对于难度目标分层、依托叙事卡、角色卡、情绪卡开展的游戏化小班叙事干预方案，您认为落地可行性如何：
A 可行性高，微调后即可落地实施
B 具备部分可行性，但需解决师资、课时、家长认知等约束条件
C 可行性偏低，受多重现实条件制约
D 基本不具备落地条件
E 不确定，缺乏足够的信息判断
14. 根据教学观察，康复中心学龄听障儿童叙事能力整体水平
A 儿童可独立连贯描述事件、复述完整故事【能独立讲述含≥3个事件要素（谁-何时-何地-发生什么-结果）的完整故事】
B 儿童能可进行简单复述，难以形成完整叙事语篇（可复述故事主线但缺细节或逻辑连接词)
C 儿童仅能输出短句，难以开展叙事表达(仅能用短句描述单个画面或事件片段)
D 儿童个体差异大，发展水平参差不齐
15. 您对完善学龄听障儿童叙事康复、推进康教融合工作有哪些建议？
关闭
更多问卷
复制此问卷