初中咏史怀古诗词文史学科融合教学调查问卷
问卷说明:您好！本次问卷面向语文在职教师、汉语言文学/学科教学（语文）专科、本科各年级学生，旨在了解咏史怀古诗词教学中文史学科融合的认知与实践现状。问卷匿名，数据仅用于学术研究，无对错之分，请结合自身实际如实作答，感谢配合！
一、单项选择题（共15题）
1.您的身份是（）
A. 在职语文教师
B. 专科汉语言相关专业学生
C. 本科汉语言/学科语文大一学生
D. 本科汉语言/学科语文大二学生
E. 本科汉语言/学科语文大三学生
F. 本科汉语言/学科语文大四学生
G.其他
2.如果您是在职教师，填写教龄;如果是学生，填写教学实践时长（）
A. 无教学实践
B. 1年以内
C.1‑3年
D.3‑5年
E.5年以上
3.您接触、学习咏史怀古诗词主要场景是（）
A. 中小学课堂
B. 大学专业课
C. 自主课外阅读
D. 网课、短视频等网络资源
4.您对“文史学科融合”教学理念的熟悉程度（）
A. 非常熟悉，系统学习过
B. 比较熟悉，有所了解
C. 略有耳闻，认识浅显
D. 完全不了解
5.您认为咏史怀古诗词的学习有必要融合历史学科相关内容（）
A. 非常有必要
B. 比较有必要
C. 无所谓，可有可无
D. 没有必要，只需钻研文本
6.在过往课堂学习/教学中，接触到咏史怀古诗词文史融合教学的频率（）
A. 经常接触
B. 偶尔接触
C. 很少接触
D. 从未接触
7.学习/讲授咏史怀古诗词时，您对诗词涉及历史背景的处理方式（）
A. 主动完整梳理时代背景
B. 简单浏览课本注释内容
C. 只关注诗词字句翻译
D. 直接跳过历史相关内容
8.您认为开展文史融合教学最容易出现的问题是（）
A. 历史内容过多，语文课变成历史课，喧宾夺主
B. 历史史料难找，备课工作量大
C. 学生历史基础参差不齐，难以兼顾
D. 考试不做重点考查，浪费课堂时间
9.您是否会借助大事年表、历史地图这类历史工具研读咏史怀古诗词（）
A. 经常会
B. 偶尔会
C. 极少会
D. 从不会
10.对于咏史怀古诗词中历史遗迹、历史典故，您的处理情况（）
A. 主动拓展了解
B. 仅满足考试要求
C. 简单略读
D. 直接忽略
11.您是否了解群文阅读、专题阅读、对比阅读这类文史融合常用教学方式（）
A. 十分了解，能够实操运用
B. 了解概念，缺少实践
C. 听说过，不清楚具体操作
D. 完全不了解
12.学校/高校课程是否开展过咏史怀古诗词文史融合相关专题、讲座或实训（）
A. 定期开展
B. 偶尔开展
C. 仅简单提及
D. 从未开展
13.您认为信息技术（图片、史料视频、多媒体课件）对文史融合学习/教学的帮助程度（）
A. 帮助很大
B. 有一定帮助
C. 帮助很小
D. 没有帮助
14.如果进行咏史怀古诗词的文史融合教学设计，您自身最大短板是（）
A. 历史知识储备不足
B. 不清楚融合教学方法
C. 缺少优秀参考案例
D. 没有短板
15.您认为咏史怀古诗词学习中，语文和历史两门学科的主次关系应该是（）
A. 以语文诗词文本为主，历史内容作为辅助
B. 历史与语文同等重要，各占一半
C. 以历史史实讲解为主，诗词作为史料补充
D. 不需要区分主次
二、多项选择题（共5题）
16.您认为学习咏史怀古诗词过程中，学生理解的主要历史类障碍有哪些（）
A. 不熟悉时代历史背景
B. 不认识诗词涉及的历史人物
C. 看不懂历史典故、历史遗迹
D. 不清楚相关历史事件
E. 不存在历史方面障碍
17.您认为咏史怀古诗词开展文史学科融合具备哪些教学价值（）
A. 帮助理解诗词主旨与诗人情感
B. 培养时空观念、家国情怀素养
C. 传承中华优秀传统文化
D. 锻炼跨学科思维能力
E. 提升应试答题得分能力
18.下列哪些属于咏史怀古诗词文史融合可以融合的内容（）
A. 历史事件、人物、遗迹等史实知识
B. 时空观念、史料实证等历史思维
C. 家国情怀、唯物史观等学科素养
D. 大事年表、历史地图等学科方法
E. 不需要融合以上内容
19.若开展咏史怀古诗词文史融合，您会选用哪些教学/学习方式（）
A. 教师补充史料串讲
B. 对比阅读，同题材诗词比较
C. 群文阅读、专题阅读
D. 学生自主查阅史料探究
E. 绘制人物年表、制作历史海报类跨学科作业
20.您认为落实咏史怀古诗词文史融合教学会遇到哪些现实困境（）
A. 课时有限，教学任务繁重
B. 自身历史知识储备有限
C. 缺少可直接借鉴的教学设计案例
D. 考试评价导向不重视跨学科内容
E. 语文、历史教师缺少协同教研机会
21.结合你的学习或者教学经历，说一说在咏史怀古诗词教学当中，如何把握“以文为主，以史为辅”的融合原则?
22.当前咏史怀古诗词文史学科融合还存在不少问题，请你结合自身体会，提出2‑3条可行的改进建议。
关闭
更多问卷
复制此问卷