数字媒体技术专业学生能力与课程体验调查问卷
一、基本信息
1.年级
A.2024级（第4学期）
B.2025级（第2学期）
2.专业
A.数字媒体艺术（数媒）
B.动漫制作技术（动漫）
3.班级
A.24 级数媒 1 班
B.24 级数媒 2 班
C.24 级数媒 3 班
D.24 级数媒 4 班（试点）
E.25 级数媒 1 班
F.25 级数媒 2 班
G.25 级数媒 3 班
H.25 级数媒 4 班
I.24 级动漫 1 班（试点）
J.24 级动漫 2 班（试点）
K.25 级动漫 1 班
L.25 级动漫 2 班
4.你是否参与过企业真实项目（企业提出任务、按交付节点验收，不含参观、讲座、顶岗实习）
A.是
B.否
C.不清楚
6.在面数、性能、周期的限制下主动做取舍（如减面还是保形），而不是只求做完
非常不满意
1
2
3
4
5
非常满意
7.在同一份交付物中连续使用三类以上工具，并保持模型、材质、动画数据前后贯通
不可能
0
1
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9
10
极有可能
8.按目标终端（竖屏、横屏、网页、产线大屏）完成适配输出，不出现变形、卡顿、格式不合规（含企业宣传物料与产线看板）
不可能
0
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极有可能
9.材质、光影、色彩还原到位，让观众觉得这个场景／产品是真实的
不可能
0
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10
极有可能
10.用镜头、节奏、分镜把一段内容讲清楚，观众看得懂你想表达什么
不可能
0
1
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10
极有可能
11.在形体、比例、破损修补上判断“像不像、对不对”，而不是只会套用现成素材
不可能
0
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10
极有可能
12.把信息按主次组织在画面里，让观众一眼看到重点
不可能
0
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10
极有可能
13.把任务拆成环节，排出可执行的进度并按时推进
不可能
0
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10
极有可能
14.估算时间、成本与工作量，并据此调整方案而不是硬撑
不可能
0
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10
极有可能
15.按交付标准做一致性核对（命名、尺寸、格式、版本）后才提交
不可能
0
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极有可能
16.对自己的交付结果负责，能回应教师或企业导师的评审质询
不可能
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极有可能
17.从客户或企业的口头描述中提炼出真正的需求
不可能
0
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极有可能
18.识别对方没有明说、但影响交付成败的需求（如使用场景、审查要求）
不可能
0
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极有可能
19.在跨专业分工中讲清自己这一环的输入与输出，交接时不含糊
不可能
0
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3
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极有可能
20.用非本专业的人能听懂的话解释技术方案与限制
不可能
0
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极有可能
21.最近一学期，你在同一份交付物中连续使用三类以上工具、并保持数据贯通（如建模软件→材质→引擎→剪辑）的情况有几次?
A.0 次
B.1—2 次
C.3—4 次
D.5 次以上
22.在一个项目里，你完成两个以上岗位环节（如既建模又做交互，既写分镜又做验收）的情况?
A.从未
B.偶尔
C.经常
D.几乎每个项目都是
23.你主动提出的方案或环节，被教师或企业导师采纳的比例?
A.基本没有
B.少部分
C.约一半
D.大部分
E.几乎全部
24.技术类课程（建模、渲染、交互开发）与艺术类课程（构成、镜头语言、视觉表现）是否有共同的项目、最终交同一份作品?
A.完全没有，两类课各交各的作业
B.偶尔有一两门课尝试过
C.多数课程有共同项目
D.不清楚
25.你在课程中拿到的案例与素材，其技术、工具与平台版本跟当前行业常用水平相比?
A.明显偏旧，多数是两三年前的做法
B.部分偏旧
C.基本跟得上
D.说不清
26.企业进入你课程的形式，最接近下面哪一种?
A.没有企业参与
B.讲座、参观、顶岗实习
C.企业提供真实任务片段，但由校内教师主导
D.企业真实任务进课堂，有企业导师参与评审
27.你是否清楚本专业“能力标准—课程模块—评价量规”三者如何对应、由谁负责衔接?
A.完全不清楚
B.听说过，但说不清
C.大致清楚
D.清楚，并能说出负责的教师或教研室
28.综合判断:你认为目前所学，能否支撑你完成企业那种“技术、艺术、管理、沟通同时在场”的交付任务?
A.完全不能
B.较难支撑
C.基本可以
D.完全可以
E.说不清
29.以下四类任务，你在课程作业、比赛、实习或接单中实际做过哪几类?（可多选，没有就选最后一项）
数字孪生场景搭建（把产线／设备做成可远程查看的三维场景）
企业形象线上传播（企业宣传片、产品展示页、短视频、交互展示）
产线线上工厂／监控看板（设备状态大屏、产线看板、巡检界面）
扫描后破损模型修补（点云处理、补洞、拓扑修整）
以上都没有做过
30.从企业给的资料里提炼出一套统一的视觉母题（主色、图形、调性），并让所有物料保持一致
不可能
0
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极有可能
31.把企业想说的话拆成脚本与分镜，让不看技术文件的客户也能一眼看懂卖点
不可能
0
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极有可能
32.同一套素材同时适配竖屏、横屏、网页三种规格，而不是每种规格另做一套
不可能
0
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9
10
极有可能
33.按企业或客户反馈改版，并能说清改了什么、为什么这么改
不可能
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10
极有可能
34.把产线的设备状态、产量、报警等信息梳理成一张看板的信息层级，值班人员一眼能看懂
不可能
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极有可能
35.设计异常与报警状态的呈现（颜色、闪烁、提示语），做到既不误读也不疲劳
不可能
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极有可能
36.在真实环境约束下完成看板交付（大屏分辨率、远距离观看、强光环境、刷新是否跟得上）
不可能
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极有可能
37.与工艺或设备人员把字段口径对齐（什么叫停机、什么叫待料），并据此改界面
不可能
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极有可能
38.按真实物理尺寸把产线或设备搭成三维场景，供客户在网页端远程查看
不可能
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极有可能
39.在减面与保形之间做取舍，既不失真也不卡顿
不可能
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极有可能
40.处理扫描数据的噪点、遮挡缺失与拓扑破面，补到“像”的同时也补到“对”
不可能
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极有可能
41.上述四类任务中，按你现在的课程所教，你觉得最没底、最不敢接的是哪一类?（只选一项）
A.企业形象线上传播
B.产线线上工厂／监控看板
C.数字孪生场景搭建
D.扫描后破损模型修补
E.都还可以，没有明显没底的
六、开放题（选填）请写一件你做过的最“复合”的作品（可以是课程作业、比赛作品或接单项目）:它同时用到了哪几样能力?整个过程里你卡在哪一步?如无可不填。若做过企业宣传物料、产线看板或远程展示页面，写这一类的亦可。此题用于补充解释问卷中难以量化的部分，不影响问卷有效性。
问卷到此结束，感谢你的配合。若你对本专业的课程设置、项目机会或能力培养另有想法，可在背面继续补充。
本问卷匿名填写，数据只以班级或专业为单位汇总，不作个人考核依据。
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