中小学教师DBT理论与技能专项培训调查问卷
姓名（可以不填写）：
学科/岗位
教龄: _________
0–5年
6–10年
11–20年
20年以上
是否兼任心理教师/班主任/德育工作:
是
否
培训前是否系统学习过DBT（辩证行为疗法）:
系统学过
零散了解
完全未接触
一、单项选择（共14题）
您对本次DBT心理技能培训的整体满意度如何?
A. 非常满意
B. 比较满意
C. 一般
D. 不太满意
您认为本次培训对DBT四大技能模块（正念、痛苦耐受、情绪调节、人际效能）的讲解清晰易懂程度如何?
A. 非常清晰易懂
B. 比较清晰
C. 一般
D. 较难理解
您对DBT“辩证观”（接纳与改变并重）这一核心理念的理解程度如何?
A. 完全理解，并能结合学生案例解释
B. 基本理解
C. 有些模糊，需要进一步巩固
D. 基本不理解
通过本次培训，您对STOP危机生存技能（暂停、退一步、观察、正念前行）的掌握程度如何?
A. 完全掌握，可独立用于学生辅导
B. 基本掌握，仍需参考材料辅助
C. 部分模糊，需要进一步练习
D. 掌握较差
您能否区分“评判性描述”与“非评判性描述”，并做到客观陈述学生行为?
A. 完全可以区分，并能熟练进行非评判描述
B. 基本可以区分
C. 有点混淆
D. 完全分不清
通过本次情境演练，您对“认可”（validation）六层级沟通技术的掌握情况如何?
A. 熟练掌握，可独立对学生使用六层认可话术
B. 基本掌握，能使用其中部分层级
C. 会一点，但不熟练
D. 掌握不足
您对情绪模型的使用掌握情况如何?
A. 熟练掌握，以后会独立对学生进行情绪正念觉察
B. 基本掌握，以后会用情绪模型进行自我情绪正念觉察
C. 会一点，但不熟练
D. 掌握不足
本次培训中的学生情境案例是否贴合中小学真实学生心理现状?
A. 非常贴合
B. 比较贴合
C. 一般
D. 贴合度不高
本次正念体验、体验式练习对您理解学生情绪干预是否有帮助?
A. 帮助极大
B. 有帮助
C. 帮助一般
D. 几乎没有帮助
您认为本次培训的节奏与内容容量安排如何?
A. 非常合适
B. 比较合适
C. 偏快/偏慢
D. 不合理
本次培训内容对您师生沟通、学生情绪干预、班级心理育人的实用性如何?
A. 实用性极强
B. 比较实用
C. 一般
D. 实用性弱
培训结束后，您是否愿意主动运用本次所学的DBT技能辅导学生?
A. 非常愿意
B. 愿意尝试
C. 不确定
D. 不愿意
您是否有信心将所学DBT技能迁移到日常教育教学情境中（非专门心理辅导场景）?
A. 非常有信心
B. 较有信心
C. 一般
D. 缺乏信心
您认为后续是否有必要开展DBT进阶培训或定期督导?
A. 非常有必要
B. 有必要
C. 无所谓
D. 没必要
二、多项选择（共3题，可多选）
本次培训您收获最大的内容有哪些?
A.DBT完整理论框架
B.STOP情绪急救危机技能
C.六层级认可沟通话术与实操
D.学生内耗、行动模式心理原理
E.大量真实学生情境案例练习
F.正念课堂热身、情绪调节方法
G.结合情绪模型接纳真实的学生和自己
H.辩证观（接纳与改变并重）的思维训练
本次培训中，对您而言最有效的教学形式有哪些?
A. 理论讲授
B. 小组情境演练/角色扮演
C. 正念体验与身体觉察练习
D. 真实学生案例讨论
E. 现场话术示范与逐句练习
F. 课后材料或工具表单辅助
G. 其他:
您认为在实际工作中运用DBT技能可能遇到的主要困难有哪些?
A. 自身技能不熟练，担心用错
B. 学生配合度不高，情境复杂
C. 缺少后续跟进督导或同伴支持
D. 教学工作繁忙，没有足够时间练习
E. 学校缺少心理辅导的硬件或制度支持
F. 对DBT理论仍理解不透，缺乏信心
G. 其他:
三、开放题（共3题，请简要作答）
本次培训中，您最希望继续巩固、深入学习的内容是什么?
在实际工作中运用本次所学DBT技能时，您预计会遇到哪些具体困难?希望获得怎样的支持?
您对后续教师心理技能培训（内容、形式、时长、频率等方面）有哪些建议?
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