医护康养系专职教师班主任制度民意调查问卷

为进一步落实立德树人根本任务，完善我系学生全流程育人体系，拟优化专职教师班主任制度。本问卷旨在全面了解各位老师对该制度的真实想法、实际顾虑与优化建议，为后续制度设计、岗位设置与激励保障提供科学依据。问卷采用匿名方式，所有作答仅用于内部工作分析，我们将严格对个人信息和作答内容保密。请您结合自身工作实际如实填写，感谢您的支持与配合！

1. 您的教龄:

3年及以下 4~6年 7~10年 11~15年 16年及以上

2. 您是否有担任学生干部或班级相关管理工作的经历:

有，累计3年以上有，累计1~3年有，累计不足1年完全没有相关经历

3. 您认为专职教师担任班主任，对立德树人根本任务落地的实际作用如何:

作用显著，能把专业育人与思想引导深度融合有一定作用，可补充现有学工队伍的育人边界作用一般，和现有辅导员工作存在职责重叠作用有限，反而会分散专业教学的精力不清楚，暂未评估过相关影响

4. 您认为在立德树人理念和集团全方位育人的过程中，通过班主任制度可以补齐专职教师的哪些短板

专业教育与思政教育融合不足的问题学生对行业职业认知模糊的问题学困生、特殊群体学生关注度不足的问题班级凝聚力不强、集体活动参与度低的问题暂无明显可补齐的短板其他：

5. 您认为可通过哪些方式实现班主任工作与科研竞赛的协同（可多选）:

将班级学情调研转化为教育教学改革类研究选题组织班级学生参与自己的科研项目，拓展学生实践能力把班级管理经验转化为育人相关的论文、教研成果依托班主任身份搭建师生竞赛团队，提升备赛效率两者很难协同，需要系部明确划分时间边界其他：

6. 您认为教师班主任参与班级学生就业指导工作，具备哪些独特优势（可多选）:

熟悉专业对应的行业岗位要求，能给出更精准的职业建议自身有行业资源积累，可为学生拓展对口就业渠道能更早介入学生职业生涯规划，从大一开始做好引导可联动校企合作单位，为班级学生争取更多实习机会没有明显独特优势，就业指导属于学工队伍的常规工作其他：

7. 您是否愿意在班主任任期内，参与部分专业招生宣讲、新生前置对接工作:

非常愿意，能提前建立和新生的连接，提升新生入学适应度比较愿意，在不占用核心工作时间的前提下可以参与态度中立，根据系部统一安排配合完成即可不太愿意，会额外增加自身非本职工作的负担完全不愿意，招生相关工作不应纳入班主任职责

8. 您认为由专任教师担任班主任，对本班学生辅修报名、辅修过程跟进的实际带动作用如何:

作用显著，可结合学生专业发展规划给出精准的辅修选择指导有一定作用，能帮助学生更清晰地了解辅修政策和学习要求作用一般，学生辅修决策主要依靠自身意愿和学工通知作用有限，反而会额外增加班主任的事务性指导负担不确定，暂未评估过相关影响

9. 您认为教师班主任在提升本班学生专升本备考成功率上，可发挥哪些不可替代的作用（可多选）:

提前梳理本专业专升本的对口院校、考试科目、招录规则信息结合自身专业教学经验，为学生提供专升本专业科目的备考指导对接往届专升本上岸的毕业生，搭建本班学生的备考经验交流渠道跟进备考学生的复习节奏，及时疏导备考焦虑情绪联动系部实训、师资资源，为专升本学生提供专项备考支持几乎没有特殊作用，专升本备考完全依靠学生个人自主准备其他：

10. 结合我系相关专业的特点，您认为班主任引导学生考研的核心发力方向是:

提前普及护理、康复、医养管理相关方向的考研政策和行业前景从大一开始引导学生搭建适配考研的专业知识体系结合自身研究方向，为学生匹配适配的考研院校和导师资源组织班级形成考研互助学习小组，营造正向备考氛围优先引导学生先完成就业落地，不鼓励盲目考研其他：

11. 您是否支持将“班级辅修参与率、专升本上岸率、考研上线率”作为班主任工作的非强制性参考评价指标:

非常支持，可直观体现班主任在学生学业发展上的实际投入成效比较支持，仅作为参考指标，不设置硬性考核要求即可态度中立，是否纳入评价对班主任工作开展影响不大不太支持，容易导致班主任过度干预学生的自主发展选择完全不支持，升学情况受学生个人基础影响极大，不适合作为评价维度

12. 您对本人参与担任专职教师班主任的意愿是:

非常愿意，条件成熟后即可参与比较愿意，希望先了解完整的职责和激励方案后再决定暂时观望，需要先看其他教师的试点运行效果不太愿意，目前阶段自身工作难以兼顾完全不愿意，暂不考虑参与相关工作

13. 关于专职教师班主任制度的推行节奏，您更支持哪种方式:

小范围试点，先招募自愿参与的教师运行1~2个学期，优化方案后全面推开分批次逐步覆盖，每学年安排一定比例的教师参与，3年内实现全覆盖直接全面推行，所有符合条件的专任教师都按要求承担班主任职责先完成全体系制度设计和配套保障建设，再启动落地推行其他：

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