《指向读写共生的小学贯通式整本书阅读教学实践研究》教师调查问卷
尊敬的语文教师:
您好！本次问卷为课题专项调研，采用匿名形式，所有数据仅用于教学研究与课题分析，请根据您真实的认知与教学现状如实填写。感谢您的支持与配合！
1.您对整本书阅读教学理念的熟悉程度是?
A.非常熟悉，能熟练落地教学
B.比较熟悉，了解基本要求
C.一般，略有了解
D.不太熟悉
2.您对“读写共生”（
阅读滋养写作、写作
反哺阅读、双向赋能）理念的了解程度是?
A. 非常清晰，能区分读写共生与普通读写结合
B. 比较了解
C. 大致了解
D. 不太了解
3.您对小学贯通式阅读（低、中、高学段目标、书目、任务梯度衔接）的了解程度是?
A. 非常了解，具备学段整体视野
B. 比较了解
C. 一般
D. 不了解
4.我能清晰区分“读写结合”与“读写共生”的教学差异。
完全符合
比较符合
一般
不太符合
完全不符合
5.我具备小学各学段整本书阅读能力梯度的整体认知。
完全符合
比较符合
一般
比较不符合
完全不符合
6.我在教学中认同:写作可以促进学生深度阅读、深化文本理解。
完全符合
比较符合
一般
比较不符合
完全不符合
7.我认为整本书阅读必须建立学段贯通、循序渐进的培养体系。
完全符合
比较符合
一般
比较不符合
完全不符合
8.您班级开展整本书阅读教学的频率是?
A. 常态化开展，每本书有完整教学流程
B. 定期开展，有简单指导
C. 偶尔开展，以学生自主阅读为主
D. 极少开展
9.您在整本书阅读课堂中，落实读写共生训练的情况是?
A. 每次都设计读助写、写促读双向任务
B. 经常设计简单读写练习
C. 偶尔设计
D. 基本不设计
10.您在备课时是否会关注学段衔接、梯度递进?
A. 经常对照学段目标，设计贯通式任务
B. 偶尔关注
C. 很少关注
D. 从未关注
11.您日常整本书阅读教学常用的形式有哪些?
A. 整本书导读课、推进课、总结课
B. 阅读批注、圈点勾画训练
C. 读后仿写、续写、创意写作
D. 人物评价、主题短评、读后感写作
E. 思维导图、结构化梳理
F. 仅布置阅读任务，无课堂指导
12. 您在教学中尝试过哪些读写共生策略?
A. 以读学法:从书中提炼写作方法用于习作
B. 以写促思:通过小练笔倒逼学生重读文本细节
C. 读写迁移:同类写法模仿、结构迁移
D. 主题共生:阅读主题与单元习作主题联动
E. 暂未尝试
13. 您开展贯通式整本书读写共生教学遇到的主要困难是?
A. 对“读写共生”理论理解不透彻，不会设计双向任务
B. 缺少低、中、高学段贯通的梯度教学体系
C. 缺少成熟的读写共生教学设计、任务单资源
D. 课时紧张，无法开展完整闭环教学
E. 学生阅读浅层化，很难实现读写双向转化
F. 学生读写基础差异大，难以分层贯通培养
G. 家长配合度低，家庭阅读闭环难以形成
14. 在整本书阅读教学中，您最需要哪些教研支持?
A. 读写共生理论专题培训
B. 小学学段贯通式整本书书目与梯度目标体系
C. 分学段读写共生任务单、学习单模板
D. 优质课例、示范课、教学设计案例
E. 读写共生课堂评价量表
F. 学段衔接、梯度进阶的读写训练体系指导
G.其他:
15. 结合您的教学实际，谈谈您对整本书阅读教学的困惑、想法或建议?
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