精神科临床教师教学能力调查问卷（教师自评版）

【说明】
尊敬的临床教师：您好！本问卷旨在了解精神科临床教师教学能力的现状，为构建科学、可行的精神科临床教师教学能力体系及后续培训提供依据。问卷中的维度与条目是在文献研究、前期访谈基础上，经两轮德尔菲专家咨询确定的。
本问卷采用不记名方式，您的回答仅用于学术研究与教学改进，不涉及任何考核评价，也不会单独呈现任何个人结果。请根据自己日常带教的真实情况作答，填写约需 10~12 分钟。衷心感谢您的支持！

【填写说明】
本问卷采用 Likert 5 点计分法，请就每一题项与您自身情况的符合程度作出选择：1 = 完全不符合，2 = 比较不符合，3 = 一般，4 = 比较符合，5 = 完全符合。请逐题作答，不要遗漏。
【第一部分 基本信息】
1. 您的性别
2. 您的年龄:
3. 所在科室/教研室:
4. 专业技术职务
5. 最高学历
6. 从事精神科临床工作年限:
7. 从事临床带教工作年限:
8. 主要承担的教学任务【可多选】
【第二部分 职业素养与教学态度】
9. 【A1】作为教师，我能够衣着得体、言行文明，展现出良好的职业形象与带教风范。
10. 【A2】作为教师，我能够言传身教，在临床诊疗中向学生展现出严谨的医德医风和职业操守。
11. 【A3】我高度重视临床教学，愿意主动投入精力指导学生，而不只是把它当作额外负担。
12. 【A4】我能够对精神障碍患者展现出同理心，并引导学生尊重患者的人格与隐私。
13. 【A5】在带教中，我注意仪容仪表、语言表达与社会交往行为规范，起到示范作用。
14. 【A6】我熟悉并能渗透精神卫生相关法律法规、医学伦理与患者权益保护的要求。
15. 【A7】我能够在教学中传递反污名化理念，帮助学生尊重与接纳精神障碍患者。
【第三部分 教学设计与方法应用】
16. 【B1】在带教中，我能够采用启发式教学（如 CBL、PBL），引导学生主动思考而非被动接受。
17. 【B2】我能够运用多媒体、数字化资源展示精神病理学症状，帮助学生形成直观认识。
18. 【B3】我能够将精神医学理论与真实病例有机结合，做到理论联系实际。
19. 【B4】我能够将立德树人与医者使命感自然融入日常带教，实现课程思政。
20. 【B5】我能够依据培养方案设定教学目标，教案规范、环节完整。
21. 【B6】我能够有效组织课堂或床旁教学，合理分配教学时间。
22. 【B7】我能够运用标准化病人开展精神检查、访谈或沟通方面的教学。
23. 【B8】我能够组织巴林特小组、反思性写作等具有精神科特色的教学活动。
24. 【B9】我能够运用心理剧、模拟访谈、角色扮演等体验式教学方法。
【第四部分 专业知识与前沿拓展】
25. 【C1】我能够及时向学生介绍精神医学新进展与新诊断标准（如 ICD-11、DSM-5）。
26. 【C2】我能够讲解精神科药物的剂型选择、剂量滴定与代谢安全性监测。
27. 【C4】我能够把精神科的临床经验转化为可传授的教学知识（教学学术）。
28. 【C6】我能够讲解非自愿住院、知情同意、隐私保护、约束隔离等法律与伦理问题。
【第五部分 临床专科技能带教】
29. 【D1】我能够规范演示精神检查全过程，并纠正学生遗漏或错误的环节。
30. 【D2】我能够示范建立关系、引导叙述、风险评估等访谈技巧。
31. 【D4】我能够认真批阅精神科病历，指出学生症状描述与记录中的缺陷。
32. 【D5】我能够规范组织教学查房，示范精神检查并提炼教学要点。
33. 【D6】我能够在带教中贯穿生物—心理—社会综合评估思维，帮助学生形成整体临床视角。
34. 【D7】我能够示范自杀风险的询问、评估与危机干预流程。
35. 【D8】我能够指导学生识别与初步处置冲动、自伤、木僵、谵妄、戒断等急症。
36. 【D9】我能够识别并防范患者与学生面临的安全风险，合理安排教学场景。
【第六部分 沟通技能与危机管理】
37. 【E1】我能够传授与缺乏自知力、易激惹或有幻觉妄想的患者建立信任关系的沟通方法。
38. 【E2】我能够识别冲动风险，并传授危机降级沟通与自我保护的策略。
39. 【E3】我关注医学生精神科实习中的心理压力，能够及时解答他们的困惑。
40. 【E4】我能够在教学中识别并防范安全风险，妥善处理伦理冲突。
41. 【E5】我能够通过示范与讨论，提升学生对患者及家属的共情能力。
42. 【E6】我能够指导学生处理家属冲突、拒绝治疗、病耻感等复杂的医患关系问题。
【第七部分 评价考核与持续改进】
43. 【F1】我能够在学生接诊、查房汇报、量表测查后给予及时、具体的反馈。
44. 【F3】我能够听取学生或同行的反馈，主动反思并调整自己的教学。
45. 【F5】我能够设计并运用形成性评价工具，持续跟踪学生的学习进展。
46. 【F6】我能够专门针对学生的精神检查、访谈沟通与风险评估能力进行评价。
47. 【F7】我能够根据评价结果调整教学策略，持续改进带教质量。
【第八部分 协同育人能力】
48. 【G2】我能够参与院校教学研讨与培养方案修订，体现医教协同。
49. 【G3】我关注学生思想动态，能够与辅导员、管理部门协同做好引导与管理。
【第九部分 学生心理支持与职业发展指导】
50. 【H1】我能够识别学生在精神科实习中出现的焦虑、恐惧、抑郁情绪、标签化或自我投射等心理压力。
51. 【H2】我能够为学生提供适当的心理支持，并引导其进行自我觉察与个人成长，必要时引导其寻求专业帮助。
52. 【H3】我能够帮助学生处理对精神障碍患者的恐惧、偏见与病耻感。
53. 【H4】我能够结合精神科特点，对学生进行职业规划与发展指导。
54. 【H5】我注重培养学生的职业认同感、使命感与责任感。
55. 【I2】我能够开发或选用适合精神科教学的数字化资源。
56. 【I3】我能够运用模拟教学设备开展精神科技能训练。
57. 【I4】我能够使用 AI 辅助教学工具提升精神科教学效果。
58. 【总体自评】 综合以上各方面，10分为满分，您对自己目前的临床教学能力总体评价为:
59. 您在日常临床带教中遇到的最大困难是什么?【填空题】
60. 为提升上述教学能力，您最希望获得哪些支持?【填空题】
61. 您对精神科临床教师教学能力培养与评价的其他建议:【填空题】
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（问卷到此结束，再次感谢您的支持与配合！）
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