《基于核心素养的小学数学运算教学策略研究》教师调查问卷

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尊敬的老师：
您好！本次问卷用于课题结题效果分析，旨在了解我校小学数学运算课堂教学现状与课题实施成效。问卷匿名填写，数据仅用于教学研究，请根据真实教学情况如实作答。感谢您的配合与支持！

1. 您的教龄是

3年及以下4—10年11—20年20年以上

2. 您目前主要任教年段

低段（1-2年级）中段（3-4年级）高段（5-6年级）

3. 经过本课题的研究与实践，您对新课标中运算相关核心素养（运算能力、数感等）内涵的理解程度有何变化？

更加深刻，能熟练将其转化为日常教学行为有所提升，但理论与实践结合仍有困难变化不大，基本停留在原有认知依然觉得模糊，难以把握

4. 经过课题实践，您目前在运算教学中，实际投入精力最多的首要目标是

落实核心素养，发展运算能力与推理意识透彻理解算理，灵活掌握算法提高计算正确率与速度，提升考试成绩培养学生认真细致的计算习惯

5. 现阶段，您在运算教学中使用数形结合、学具操作、直观演示帮助学生理解算理的频率是

常态化使用，每节重点课都用经常使用偶尔使用，视教学时间而定基本不使用

6. 在现阶段的运算课堂中，对于学生出现的不同算法，您的处理方式通常是

鼓励算法多样化，并引导学生对比优化简单表扬，最后统一推荐标准算法只认可教材给出的标准算法不太关注多样化算法

7. 在落实“算理-算法-应用三阶递进”策略中，您认为目前学生最难跨越的是哪个环节？

明算理（难以理解抽象算理，依赖死记硬背）懂算法（算理懂了，但计算步骤易错、不熟练）会应用（遇到真实情境，无法灵活提取运算模型）环节过渡自然，没有明显难点

8. 关于“教学评一体化”，您在运算课堂中最常采用的评价干预方式是

设计并使用评价量表（如习惯、思路评价），以评促学注重课堂即时口头评价，及时纠正学生思路主要通过课后批改作业来评价评价方式变化不大，仍以测试为主

9. 日常教学中，您对学生审题、书写、验算等运算习惯的落实情况是

每课强调，常态化严格训练重点课时专项强调学生出错时才纠正很少关注

10. 面对学生的计算错题，您现在的处理方式更倾向于

引导学生进行归因分析，区分“粗心”与“算理不清”统一讲评答案，要求订正即可只讲典型错题，忽略个体错因简单讲评、快速带过

11. 经过课题干预，您认为现阶段学生运算学习最突出的问题变成了

算理理解依然薄弱，只会机械套算法依然粗心，运算习惯差、不会检查推理意识不足，不会说明运算道理不会把运算知识应用到真实生活

12. 针对前期开展的“运算手抄报”、“算理视频比赛”、“运算比赛”等活动，您认为哪类活动对提升学生核心素养最有效？

运算手抄报（侧重知识梳理与归纳）算理视频比赛（侧重深度思考与逻辑表达）运算比赛（侧重激发竞争意识与提效）效果差异不大，视学生情况而定

13. 综合来看，经过本课题研究，您班级大部分学生的运算核心素养整体变化是

提升非常明显，不仅算得对，思维也更活跃有一定提升，主要体现在计算习惯和正确率上提升不明显，受限于学生原有基础难以量化评估

14. 落实核心素养开展运算教学时，您目前遇到的最大困难是

课时紧张，探究活动耗时，无法完成教学进度对素养落地的具体策略掌握不足，缺乏抓手学生基础差异大，探究教学难以兼顾全体评价体系仍侧重分数，素养难以量化评价

15. 经过课题周期的打磨，您认为自身在运算教学方面最大的成长是

教学理念更新，能从核心素养高度设计教学掌握了“三阶递进”、“教学评一体化”等实操策略丰富了教学手段，能灵活运用直观模型和趣味活动提升了自身的教研反思与错题归因分析能力

16. 以下课题中推崇的教学策略，您认为对提升运算教学效果（提质增效）最有效的是

突出算理建构，理法融合借助数形结合，直观化教学实施“教学评一体化”，以评促学落实“算理-算法-应用”三阶递进分层变式练习，减少机械重复训练融入真实生活情境，发展应用意识

17. 经过课题实践，您观察到学生在运算方面最显著的积极变化是

对运算的兴趣和主动性明显增强能讲清“为什么这样算”，逻辑表达能力提高计算的正确率和速度有显著提升能够主动运用简便算法，择优意识增强将生活问题转化为运算模型的能力增强

18. 后续的运算教学中，您最想优先优化的教学内容是

增加趣味计算活动，保持学习兴趣强化易错题专项训练与深度归因多结合生活情境，强化应用能力增加学生讲题、自主展示思维的机会实施分层运算教学，因材施教

19. 为进一步深化运算教学改革，您最希望学校或教研组提供哪些支持？

提供更多优秀的示范课例观摩与研讨提供配套的优质教学设计、习题资源和评价量表减少非教学任务，给予更充裕的备课和教研时间开展针对“三阶递进”、“教学评一体化”的实操培训完善评价体系，不单以考试成绩考核教师

20. 结合这几年的课题实践，您最认同的运算教学理念或后续改进建议是

算理与算法必须并重，不可偏废运算教学应走向“情境化”与“生活化”评价必须伴随教学过程，实现“教-学-评”一致运算能力的终极目标是发展学生的思维（推理、应用）其他补充建议

再次感谢您的配合与辛勤付出！祝您工作顺利！

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