问卷标题:高一通用技术课程学习现状与课程期待调查问卷

问卷说明:亲爱的同学:你好！本次问卷是为优化高一通用技术课程设计、调整 PS 数字图像、工程实践类教学内容而开展学期内调研。问卷所有答案无对错之分，仅用于教学研究，请根据你的真实情况如实选择。问卷大约需要 35 分钟，请你预留充足时间完成，感谢配合！
姓名：
1. 班级：（例如：高一三班）
2. 在初中阶段，你是否参加过创客、信息科技、手工、科技社团类课程 / 活动
3. 家里是否有可以供你自由使用的电脑
4. 在本次通用技术 PS 课程之前，你是否接触过 Photoshop 软件
5. 我能够理解图层是 PS 图像编辑的底层逻辑，而不只是记住操作步骤
6. 我可以主动利用图层上下关系，规划画面元素的排布
7. 我可以独立使用移动工具调整元素位置，并且对齐画面内容
8. 我理解自由变换的应用价值，知道什么时候需要调整大小、角度、透视
9. 我能够利用文字工具，结合设计需求调整文字样式、排版
10. 我可以借助裁剪工具，依据构图思路优化照片画面
11. 我可以判断照片瑕疵的类型，合理选用修复画笔工具完成处理
12. 我能理解调色参数对画面氛围的影响，而不是单纯跟着参数拖动滑块
13. PS 课堂的讲解节奏，匹配我吸收新知识的速度
14. 当前 PS 课堂任务，能够让我在努力之后独立完成，不会轻易放弃
15. 跟随教师分步实操的学习方式，有助于我建立软件操作的逻辑
16. 我愿意主动探索 PS 新功能，尝试用新方法解决同一个设计问题
17. PS 学习，帮助我建立从想法到可视化图像的转化思维
18. 我认为 PS 学到的平面设计能力，可以迁移到后续通用技术实物设计当中
19. 对于 PS 图层相关知识，你的自我掌握程度是
20. 对于自由变换、移动工具、文字工具，你的自我掌握程度是
21. 对于照片裁剪、修复、调色操作，你的自我掌握程度是
22. 你最喜欢下面哪一种 PS 课堂练习形式
23. 如果继续开设 PS 课程，你希望增加哪些内容
24. 如果没有作业要求，课后你会主动花时间练习 PS 吗
25. 如果 PS 平面作品可以直接用于激光切割、3D 打印实物制作，会激发我的设计动力
26. 我能够区分通用技术和信息技术、劳动课的核心差异
27. 我认为通用技术的核心不是单纯做手工，而是学习解决技术问题的思路
28. 通用技术的学习，能够锻炼我发现问题、分析问题的思维方式
29. 我期待在通用技术课中，体验完整的从构思到成品的设计流程
30. 金工课（利用铁或金属来做手工，如簸箕）:你的了解程度
31. 金工:你的兴趣程度
32. 金工:你预估学习难度
33. 木工课（利用木头来做手工，如：小板凳）:你的了解程度
34. 木工课:你的兴趣程度
35. 木工:你预估学习难度
36. 电子技术（简易电路、元器件）:你的了解程度
37. 电子技术（简易电路、元器件）:你的兴趣程度
38. 电子技术（简易电路、元器件）:你预估学习难度
39. 3D 打印:你的了解程度
40. 3D 打印:你的兴趣程度
41. 3D 打印:你预估学习难度
42. 激光切割:你的了解程度
43. 激光切割:你的兴趣程度
44. 激光切割:你预估学习难度
45. 工业设计（产品外观、创意设计）:你的了解程度
46. 工业设计（产品外观、创意设计）:你的兴趣程度
47. 工业设计（产品外观、创意设计）:你预估学习难度
48. 下面这些实践项目，你感兴趣的有
49. 技术的核心是?
50. 下列内容中，属于科学活动的是?
51. 人机关系要实现的目标不包括以下哪一项?
52. 设计的一般过程排序正确的是①发现与明确问题 ②制作模型或原型 ③制定设计方案 ④测试、评估及优化
53. 结构承受外力时抵抗变形的能力，我们称之为结构的?
54. 结构的稳定性指的是?
55. 下列选项中，不属于技术的性质的是?
56. 在设计中，我们优先考虑使用者的需求，这体现设计的什么原则?
57. 模型在设计过程中的主要作用是?
58. 流程指的是一系列环节按照什么关系安排?
59. 我需要先理解理论原理，再动手实践，学习效果才更好
60. 教师完整演示操作流程，能够帮助我预判实操中容易出错的地方
61. 自主探索试错，比直接听讲解更能加深我对技术的理解
62. 小组合作可以互补思路，帮助我看到自己想不到的设计方案
63. 你更偏向哪一类课堂形式
64. 对于课程项目，你更偏好
65. 课堂上，你希望优先提供哪些设备材料
66. 我希望打通平面设计和实物加工，完成从数字图纸到实体作品的完整项目
67. 我愿意主动挑战有难度的工程任务，哪怕过程中会多次失败
68. 在动手操作工具时，我会主动预判操作存在的安全隐患
69. 规范的安全教学，会让我更安心、更大胆地参与动手实践
70. 拥有可以带走的成品，会让我更重视整个设计制作过程
71. 我希望课程给我自由发挥创意的空间，而不是复刻统一样板
72. 看懂简单工程图纸，对我后续做技术项目很有价值
73. 基础编程与智能控制，可以拓展通用技术作品的功能上限
74. 比起做出好看的作品，我更在意作品能不能真正解决一个实际小问题
75. 当作品出现缺陷时，我会优先思考优化方案，而不是直接放弃
76. 我会主动思考作品的材料成本、加工难度，而不是只关注外观
77. 我认为通用技术课程的学习，对我的选科、未来专业方向有参考意义
78. 我更愿意学习贴近生活、能解决现实小问题的技术内容
79. 如果作品需要取舍，我会优先保证功能，其次考虑外观
80. 我愿意在设计阶段，主动调研使用者的真实需求
81. 我能接受设计方案经过多次修改、迭代，而不是一次定稿
82. 我希望课堂上有机会对比不同方案的优缺点，开展方案讨论
83. 我担心通用技术实操课程占用太多精力，影响文化课学习
84. 我希望课程设置分层任务，基础任务保底，拓展任务供学有余力的同学尝试
85. 相比于快速完成任务，我更愿意放慢节奏理解背后的技术原理
86. 我希望课程引入真实的产品案例，分析别人的设计思路
87. 我愿意在学习之后，向同学分享自己的设计思路和制作经验
88. 我希望课程评价不只看最终成品好坏，也关注设计思考过程
89. 我对技术类产品的内部构造、实现原理抱有好奇心
90. 我会留意生活里产品的设计细节，思考它为什么这样设计
91. 我认为技术既要追求功能，也要兼顾人文、审美与伦理
92. 对于同一个技术问题，我愿意尝试多种不同的解决思路
93. 我希望课程可以安排作品互评环节，互相给出改进建议
94. 我更希望老师扮演引导者，而不是直接给出标准答案
95. 我希望课程里加入对技术利弊、技术伦理的简单讨论
96. 我希望有机会对比传统手工加工和数字化加工（3D 打印、激光切割）的差异
97. 在学习一项新技术之前，我会先思考这项技术可以用来做什么
98. 如果项目周期较长，我可以自主规划分步完成任务
99. 我希望课堂上预留专门时间用来测试、调试自己的作品
100. 我希望课程材料、工具充足，不会因为资源不足限制我的设计想法
101. 我愿意学习评估一个方案的可行性、风险性，而不是想到就做
102. 我希望课程可以兼顾传统工艺和现代数字技术
103. 我认为通用技术课学到的思维，可以迁移到其他学科的学习当中
104. 我希望期末成果不局限于纸质报告，优先展示实物作品
105. 如果通用技术课程内容和我的兴趣方向不匹配，我也愿意认真尝试
106. 如果后续学校开设相关拓展活动，你是否愿意参与通用技术类拓展项目（含创客制作、工程挑战、VEX 机器人等）
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