指向思维发展与提升的小说进阶性阅读教学策略实施调查问卷（教师卷）

尊敬的老师，您好！本问卷为本课题结题调研，旨在了解课题实施之后，高中小说进阶性阅读教学的实践现状与思维培育落实情况。问卷采取匿名形式，所有数据仅用于课题研究，请结合真实教学实践填写。感谢您的宝贵时间！

1. 您的教龄是？

3年及以下4-10年11-20年21年以上

2. 您目前任教的年级是？

高一高二高三

3. 在开展本课题研究之前，您在小说教学中对思维发展与提升素养的重视程度是？

高度重视，经常设计专门的思维训练有所关注，教学中零散渗透较少关注，教学重点放在情节梳理、人物分析、答题训练几乎没有关注，以完成文本讲解为主

4. 通过课题学习与教研研讨，您现在对小说进阶性阅读的理解是？

理解透彻，能够区分基础阅读与进阶阅读的层级差异基本理解，清楚进阶阅读重在高阶思维训练略知概念，但教学中很难把握进阶阅读的操作路径依旧不太清晰

5. 您认为高中小说进阶阅读，重点要训练学生哪些核心思维？

形象思维：感受文学形象，体悟情境逻辑思维：归纳、比较、梳理文本证据辩证思维：辨析人物复杂性、主题多义性、文本矛盾点批判思维：审视文本，多元看待文本创造思维：个性化、合理化地生成新解读

6. 开展课题研究后，您在小说课堂中会落实以下哪些教学行为？

不再局限于分段概括段意、简单归纳人物性格设计进阶式问题链，引导学生由表层情节走向叙事、主题的深层探究设置思辨任务，引导学生辩证看待复杂人物、矛盾主题开展小组探究，鼓励学生提出多元解读补充时代背景、多元评论，拓展学生思考角度兼顾答题技巧训练，但更加重视思维过程引导受课时、考试压力限制，仍以传统讲解为主

7. 在小说教学中，您开展进阶思维训练的频率是？

每一篇小说教学都有意识设计思维进阶任务重点篇目有意识设计，普通篇目较少实施考试重点篇目才做，其他篇目基本不涉及几乎没有开展

8. 开展进阶阅读教学，您比较常用的课堂任务形式有？

层级化问题链驱动对比阅读（多篇小说互读）思辨讨论、辩论任务读写结合：写批注、写短评影视资源辅助教学试卷习题训练

9. 与课题开展之前相比，您观察到的学生小说阅读思维的变化有哪些？

学生不再只满足看懂故事情节，愿意探究深层内涵部分学生能够看到人物形象的多面性，具备初步辩证意识学生分析文本时，会主动寻找文本证据支撑自己的观点，逻辑意识提升面对开放性题目，部分学生能够提出个性化的合理解读大部分学生改变不明显，思维仍停留在浅层阅读

10. 您认为当前学生小说进阶阅读思维培养的主要困境有？

学生课外阅读量不足，阅读基础薄弱课时紧张，教学任务重，高阶思维训练耗时多学生习惯于模板化答题，缺少独立思辨习惯缺少成熟的进阶阅读教学资源、教学设计范例考试评价偏向标准化，思辨、创造性解读难以评价教师自身对叙事学、小说进阶解读理论储备不足

11. 本课题提出的小说进阶阅读教学策略，您的使用情况是？

经常运用到教学设计与课堂实践，效果较好部分策略借鉴使用，结合自身课堂做调整了解策略，但课堂实践中很少落地没有使用

12. 在您看来，制约本课题教学策略落地的主要因素有？

教学课时压力班级学情差异大，分层实施难度大考试评价导向教师教研时间不足教学设计难度大，备课工作量大

13. 对于小说进阶阅读与思维培育，您希望教研提供哪些支持？

优秀课例、教学设计案例分享小说叙事理论、文学解读相关专题培训分层教学策略，适配不同学情的实操方法评价工具：思维发展的课堂评价、作业评价量表跨文本群文阅读教学设计资源

以下为开放性问答，请结合您的真实感受填写。

14. 经过课题实践，您在小说阅读教学方面最大的收获是什么？

15. 对于本课题后续成果的优化与推广，您有什么建议？

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