教师强边教育素养量表 V1.1-2

       尊敬的老师:您好！本问卷旨在了解边境学校教师强边教育素养的自我评价情况，仅用于学术研究。问卷匿名填写，结果只作汇总分析，不与学校或个人的考核、评价挂钩，也不反馈给学校。答案没有对错，请按您近一学年的真实情况和多数情形作答。全部题目约需15分钟。基本信息【一--十四题】按题目要求单选或填空，量表每题【1-47】只选一项。感谢您的支持！
一、 您的性别
二、 您的主要任学校
三、 您的民族
四、 您的教龄
五、 您的任教学科（最多填写3科，多个学科之间用“;”分隔）
六、您的职称
七、您的工作地区
八、您所在的县（市）
九、您的学校所在地
十、您所在学校是否为国门学校
十一、您所在学校是否为寄宿制学校
十二、您是否担任安全、德育等管理职务
十三、您是否承担双语或民族语言辅助教学
十四、您任教班级的民族构成
1. 备课时会对照课程标准和教材，检查教学内容的价值导向是否与国家要求一致。
2. 能依据课程标准，把界碑、口岸、边民互市、守边人物等本地强边素材转化为一个单元或一次主题活动的教学内容。
3. 能讲述本地守边人物或事件，并引导学生讨论“守边与我的生活有什么关系”。
4. 能结合本地一个具体产业或口岸经济案例，帮助学生理解家乡发展与国家发展的联系。
5. 能结合升旗仪式、界碑、口岸等场所组织主题教育，引导学生理解守边的意义。
6. 尊重学生的民族语言、文化经验和表达习惯，并给予其平等的表达与参与机会。
7. 能在学科教学、班级管理中找到与“中华民族共同体”相关的内容点，并设计教学与管理活动。
8. 在合作学习与日常交往中，能让不同民族学生交流各自的生活经验，并引导他们发现共同点。
9. 能围绕学生多民族共同生活的真实事例设计合作学习，并依据学生的表达与协作给予评价反馈。
10. 当学生对自身民族身份或文化归属产生困惑时，能给予恰当的回应与引导。
11. 能针对学生的国家通用语言水平，调整学科术语和书面表达的讲解方式。
12. 能结合学生的语言使用、节庆、生计方式与跨境亲属关系等文化经验开展教学。
13. 当学生因语言理解困难跟不上时，能用学生母语作简要解释（如1—2句），再引导其用国家通用语言复述。
14. 当家长的国家通用语言沟通有困难时，能通过双语同事、村寨干部、书面材料或家访，确保信息传达到位。
15. 能识别跨境就读学生的学业衔接需求，按程序报告，并提供过渡性学习支持。
16. 能在教学中说明国家通用语言文字与民族语言的关系，引导学生既学好普通话又珍视母语。
17. 能依据课程标准，把本地自然、生产、历史或文化资源转化为一个单元或一次项目的教学内容。
18. 当学生因生活经验差异难以理解教材例子时，能换用本地例子重新讲解。
19. 能在课时安排内组织一次边境主题实践活动，并按学校规定完成报备。
20. 能把本地自然、生产、历史或文化素材整理为可共享的数字化课程资源包，并说明其适用的学段与使用条件。
21. 能结合智慧口岸、跨境电商、数字乡村等本地数字化场景，开发教学案例或主题活动，引导学生理解数字技术对边境生产生活的影响。
22. 能在包班或一师多科条件下，利用国家中小学智慧教育平台等数智资源组织双师课堂或线上教研，补足本校短缺学科。
23. 能识别学生上下学途经便道、渡口、集市等场所的安全风险，并提醒学生规避。
24. 能在学科单元中找到国家安全教育的融入点，并设计一项学习任务。
25. 能识别边境实践教学在路线、场地与人员组织上的风险，并据此确定活动范围与学生行为纪律要求。
26. 在设计涉及边境安全、涉外交往或敏感地理信息的教学时，能确定内容深度与材料范围，并按规定报请学校教学管理部门审核。
27. 能在同事、学生发布边境场景图片（位置）等涉密信息时，说明学校要求、检查内容，并对不当内容提出改正。
28. 能用本地案例向学生讲清哪些边境场景不能拍、不能发、不能传，以及可能带来的法律与安全后果。
29. 能在学校应急演练中完成本人职责，并说明报告对象与处置顺序。
30. 能在雨季、涨水等特殊时段调整上下学安排，并与家长、村寨落实学生接送交接。
31. 当家长长期外出务工或跨境流动时，能通过电话、微信或村寨联系人保持定期沟通。
32. 能主动联系村寨、社区组织，为学生的学习或生活困难对接资源。
33. 能按程序提出协同需求，配合边境派出所、村寨、边检等完成教育活动或学生转介。
34. 能配合学校学籍管理人员，办理跨境家庭学生的学籍登记、转学与证明材料等事务。
35. 能按学校分工参与边境实践活动的报备、踩点、家长沟通与现场组织。
36. 能与乡镇政府、村委和村寨联系人配合，做好学生辍学倾向的发现、劝返与跟踪。
37. 能每学期针对一个教学问题收集学生作业、课堂记录或听课反馈，分析后调整教学，并整理成可在教研组分享的案例。
38. 当出现持续疲惫或情绪低落时，能主动通过同事、教研组或专业渠道寻求支持。
39. 在条件艰苦的情况下仍愿意留在边境学校任教，并能向他人说明这份工作的意义。
40. 在职称晋升受限、通勤与住宿条件艰苦的情况下，仍能履行基本教育责任并保持专业行动。
41. 在教研资源有限时，能主动联系县域教研员或校际同行获取支持。
42. 愿意参与学校改进或社区教育活动，为边境教育发展出力。
43. 在与家长、社区、校外人员交往及使用社交媒体发布学校内容时，能注意言行并维护学校与教师群体形象。
44. 能在涉及邻国文化的教学中作客观、准确的介绍。
45. 能向考察团、媒体或兄弟学校准确介绍本校教育教学实践。
46. 在与邻国学校、外籍人员或考察团交流时，能遵守外事纪律，言行得体。
47. 能在对外展示、媒体报道或校际交流中保护学生个人信息与肖像，不擅自提供学生名单、照片及家庭情况。
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