“数学史融入初中数学教学现状”教师调查问卷
尊敬的老师:
您好!本问卷是对数学史融入初中数学教学的现状的调查。所有回答都将被严格保密,无论是学校还是教师的信息都不会被透露。
您的回答对我们的研究非常重要。问卷内容共分为两部分,请您尽可能真实回答所有问题。
真诚地感谢您的合作!祝您生活愉快
Ⅰ基本信息
1. 性别:
男
女
2. 学历:
专科
本科
研究生
博士
3. 职称:
初级
中级
高级
4. 教龄:
(0,3]
(3,6]
(6,12]
12年以上
5. 现在任教年级:
七年级
八年级
九年级
Ⅱ调查问卷
1、老师您认为在教学过程中有没有必要把数学史融入到教学中? ( )
A.很有必要,融入数学史有助于学生理解相关概念
B.较有必要,融入数学史可以适当提高学生学习兴趣
C.无所谓,数学史不影响学生对知识的掌握
D.没有必要,中高考中很不考,不用浪费时间在融入数学史上
2、老师您在教学中会将数学史融入到教学中吗?( )
A.经常会
B.偶尔会
C.不会
D.看情况而定
3.老师您认为在平时的教学中将数学史融入到教学中能否提高您的教学能力? ( )
A.能
B.一般
C.不能
D.不知道
4.老师您认为在教学中将数学史融入到教学中能否对学生的学习效果产生影响?( )
A.能
B.一般
C.不能
D.不知道
5、根据您多年的教学经验,同一个内容的教学效果融入数学史与不融入数学史有什么显著的差异?( )
A.融入数学史可以明显提高学生的学习兴趣和求知欲,对数学思维的培养有积极作用
B.融入数学史不利于唤醒学生的求知欲
C.融入数学史不利于教学活动突破重难点
D.融入数学史会分散学生注意力,不利于学生正确把握教学重难点
6、为把数学史融入到教学中,您经常会在教学的哪一个环节引入数学史?( )
A.课前导入
B.新课探索
C.课堂练习
D.课堂小结
7.老师您一般怎样把数学史融入到教学中?( )
A.穿插于教材中,装饰点缀教学活动
B.利用数学史创设情境,帮助学生理解
C.利用历史名题或古算题编制数学习题
D.重构知识的发生、发展历史,以发生法来呈现
8.老师您会在什么课型中融入数学史?( )
A.“概念课”教学
B.“命题课”教学
C.“习题课”教学
D.“复习课”教学
9.在老师您融入数学史的教学活动中,您会学生介绍?( )
A.数学知识产生的背景
B.数学知识发展的过程
C.数学著作和经典历史名题
D.数学家的事迹
10、在新授“勾股定理”时有的老师喜欢由中西方“勾股定理”的发展过程来引入组织教学,老师您觉得这样做有什么好处?( )
A.可以让学生体会到多元文化
B.有利于学生感受数学家孜孜不倦的研究过程,启迪人格成长
C.让学生感受数学知识产生背景和发展过程,改变数学观
D.以故事形式展开进行“勾股定理”的发展过程介绍可以激起学生好奇心,提高学习的兴趣
11、在条件比较好的学校,在学生学习完“勾股定理”后,老师会有意识的鼓励学生上网去查阅有关“勾股定理”的不同证明方法并试图比较不同方法的差异,这种做法会对学生尝试什么影响? ( )
A.可以开拓学生的视野,发展学生的创新思维
B.可以培养学生严谨的科学态度
C.主要是为了让学生对数学保持浓厚的兴趣
D.浪费时间,没有效果
12、教材中有许多资料卡片和阅读材料在介绍中外著名数学家和数学著作,比如“海伦——秦九韶公式”,老师您觉得教材这样做的意义和目的是什么?( )
A.为学习能力较强的学生提供探索的平台
B.为学生提供更多的解决问题方法
C.以数学史知识为载体,向学生传递数学思想和方法,启迪学生的人格
D.为了增强教材的可读性,吸引学生的注意,提高学生学习兴趣
13、如果教学活动不受其他条件的限制可以自主教学,老师您是否会尽可能的将数学史融入到教学中?( )
A.会
B.可以尝试一下
C.不会,把数学史融入到教学中回报太低
D.看情况而定
14、老师您认为把数学史融入到教学中有哪些重要的积极意义?(可多选)( )
A.激发学生的学习兴趣
B.启发学生的人格成长
C.有助于改变学生的数学观
D.开拓学生的视野
E.有助于学生了解多元文化
F.揭示数学知识的来源背景便于理解概念
15、根据您多年的教学经验为了将数学史融入到教学中,您觉得采用哪些教学方法进行教学效果最好?(可多选)( )
A.讲授法
B.讨论法
C.直观演示法
D.练习法
E.读书指导法
F.自主学习法
G.其它
16、老师您一般在什么情况下会把数学史融入到教学中?(可多选)( )
A.基本不涉及数学史
B.当教材上出现时
C.出现历史名题或古算题编制的数学习题时
D.为唤起学生的求知欲和学习兴趣在情景导入中使用
E.为让学生感受数学知识产生和发展过程进而理解数学知识时
17、如果要提升数学史融入初中数学教学的比重,老师您觉得最大的困难是什么?(可多选)( )
A.老师数学史素养需要进一步提高(*数学史素养指对数学史的观念、数学史知识及运用数学史进行教学的能力高低。)
B.数学史知识来源渠道少,教材和教辅书涉及量少
C.中招考试不考数学史
D.教学任务重,无暇顾及数学史
E.学生没有接触过,无法理解一些数学史的知识
18、现在很多学生都觉得数学学习太过枯燥没有兴趣,老师您在教学过程中是怎么提高学生的学习兴趣的?数学史的融入教学对此是否有帮助?
问卷到此结束,再次感谢您的参与,祝您工作顺利!
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