农村课程游戏化项目园教师调查问卷
尊敬的老师: 您好!首先感谢您在百忙之中抽出时间参加此次问卷。本问卷旨在了解您对课程游戏化项目建设的看法与观点,所得资料仅作为本人学术研究之用。本问卷采用匿名方式,完全保密,请您放心填写。问卷各题答案没有对错之分,敬请您按照提示,客观、真实的填写。您的真实回答是对本研究最大的支持。在此,衷心感谢您对本问卷调查的支持。
1. 您是怎样理解课程游戏化的?
课程游戏化就是让游戏成为课程实施活动之一
课程游戏化就是要使得幼儿园活动充满游戏精神,让活动更生动、更有趣
课程游戏化,就是让幼儿随意自由的进行游戏
课程游戏化就是让游戏作为课程实施的唯一方式,即把所有的活动都变成游戏
2. 您认为课程的本质是什么?
课程就是各学科领域
课程就是教育活动的总和
课程就是儿童的经验
课程就是教育计划的设计实施
课程就是教育目标的达成
3. 您认为幼儿园课程的目的是什么?
发展幼儿的学习品质
帮助幼儿入小学做准备
培养幼儿的多种能力
培养幼儿的学习兴趣
4. 您认为在课程实施中需要做些什么?
课程目标的调整和达成
课程资源的利用与开发
梳理课程开展的逻辑线索
课程实施策略运用
课程审议
5. 在确定幼儿园课程目标时,是以什么为依据的呢?
家长的需求
儿童发展特点与发展需求
《3~6岁儿童学习与发展指南》的目标和要求
本园的课程理念
6. 您所在的幼儿园课程实施的途径是?
教学活动
区域活动
生活活动
主题活动(含教学、区域、生活、家园共育等活动)
7. 您所在的幼儿园课程审议的开展频率是?
每周都会开展一次
每1~2周开展一次
每月开展一次
两个月开展一次
其他频率
8. 您所在的幼儿园课程审议的参与人员有哪些?
三个年级的全体教师参与
同一年级全体教师参与
指导专家或教师
园教研室或骨干教师参与
9. 课程审议的内容是?
审议课程理念和目标
审议活动计划或活动内容
审议课程实施过程或途径
审议课程实施过程中的问题或案例
审议课程资源
10. 您所在的幼儿园都对哪些课程资源进行了开发?
自然资源
场馆资源
材料资源
文本资源
文献资源
人力资源
文化资源
11. 本班幼儿参与教育环境创设的情况?
参与本班常规要求的制定
参与幼儿园公共空间的创设
参与本班生活环境的创设
参与本班主题环境的创设
参与活动区域环境的创设
不参与班级教育环境创设
12. 本班幼儿参与主题活动实施的情况?
会让幼儿参与一些辅助性工作
会让幼儿一起确定所创设的主题
会让幼儿参与主题环境内容的选择
会让幼儿提供一些创设材料
13. 发现幼儿有新的兴趣点时,您认为应该怎么做?
关注到幼儿的兴趣并简单回应
追随孩子的兴趣点和成长需要
不在意孩子的兴趣点
会让幼儿在课余时间自己探索
14. 活动实施结果与预期不一致时,您通常会怎么做?
一定程度的接纳、倾听幼儿的想法
让幼儿坚持完成活动预期目标
灵活调整自己的原有方案,积极回应并支持幼儿
不在意结果,继续进行活动
15. 您所在的幼儿园是否存在课程评价标准?
有标准,涉及课程计划和实施等多个个方面,相对完善
有标准,但还在完善中
现阶段无评价标准,但已经在准备编制了
现阶段无评价标准
16. 园内实行的课程评价体系是?
教师进行自我反思评价
园长(教科室主任等)定期检查的评价方式
幼儿园管理人员和骨干教师一起讨论进行的评价方式
上级领导检查或评估的评价方式
本人或本班家长通过问卷或家委会定期反馈对课程的评价意见
幼儿园无定期评价
17. 园内的课程评价内容包括哪些?
对教师撰写的教案,活动反思,或观察记录、学习故事进行评价
对教师制定的周计划或月计划进行评价
对教室环境布置进行定期考评
对教师日常活动的实施过程进行随机现场考评
在期中、期末等阶段,进行班级整体状况的考评
18. 您对于实施课程游戏化项目的态度是?
非常支持,自己会主动学习课程理念
比较支持,会在园方管理人员的要求下去学习
无所谓,实施或不实施都可以
不是很支持,因为相关理论的学习比较繁琐
19. 您觉得课程游戏化实施后,您在工作中的压力与未实施时相比是怎样的?
没有压力
压力较小
压力中等
压力较大
压力很大
20. 课程游戏化实施后,您的压力主要来自于:(按压力大小程度进行排序)
游戏观念的转变
对幼儿指导观念的转变
经常要求变更环境的布置,提高材料的利用率
被要求提高对幼儿进行观察、分析、评价的能力
被要求提高对课程设计的能力,一日活动的组织与实施能力
幼儿园里的各种评比、活动和观摩
与家长在孩子教育方法上的交流与沟通
社会对于课程游戏化实施结果的期望和要求
21. 您所在的幼儿园园本课程建设现阶段情况是?
全体教师(园长)边实践边建构
在外来课程的基础上,开始了对某一领域领域或某一类活动,(如主题活动)的自主研发
把购买来的课程方案进行园本化改造后再使用
把购买来的或引进的课程方案进行直接使用
其他情况
22. 你会主动购买外来教材吗?在使用外来教材时会对其进行改动吗?
会购买课程用书,但是不会改动,尊重教材
会购买课程用书,也会根据自己班级情况对课程用书进行“班级层面上的改造”
不会购买,不会改动,尊重教材
不会购买,若是使用到外来教材时,会根据自己的班级情况,对课程用书进行“班级层面上的改造”
23. 您在参与本源课程建设过程中,觉得哪方面最为棘手?
选择课程资源
设计教育活动
组织开展活动
评价课程效果
24. 在课程游戏建设过程中,您觉得还存在哪些问题与困难?
在建设过程中缺乏专家的指导
在建设过程中,游戏和教育很容易相互脱节
游戏材料多样化后幼儿难操作
游戏自主化后教师难指导
家园合作形式单一,家长参与的积极性和主动性不高
幼儿教师对课程游戏化的认识片面,实际技能不足
幼儿不能接受游戏化教学方式
25. 面对问题,您采取了哪些解决措施?
提高幼儿观察能力
改善家园合作能力
丰富游戏内容和材料
不断提升课程理念
26. 您觉得下列哪些培训措施会有助于教师能力的提升?
现场观摩讨论
与专家研讨交流
聆听专家讲座
给教师配发相关指导书籍
27. 在课程游戏化实施过程中,您认为您有待提高的专业能力是?(按需要程度排序)
环境的创设与利用的能力
一日活动的组织与保育的能力
反思评价的能力
游戏活动的支持与引导的能力
教育活动的实施能力
沟通与合作能力
资源开发的能力
28. 您认为,以下哪些描述比较符合本园实际和自己的想法?
所在幼儿园正在进行的观察记录有价值,教师能根据记录进行决策,进而改进教育教学和游戏活动实践
所在幼儿园正在进行的游戏观察记录有价值,但进入资料没有被充分利用
所在幼儿园正在进行的游戏观察记录作用不大,浪费教师的时间和精力
所在幼儿园没有开展过教师的培训工作
参与本园课程开发的过程对自己的专业发展产生了促进作用
29. 本班幼儿参与教育环境创设的情况?
参与本班常规要求的制定
参与幼儿园公共空间的创设
参与本班生活环境的创设
参与本班主题环境的创设
参与活动区域环境的创设
不参与班级教育环境创设
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