关于高中生英语阅读思维的教学培养现状调查问卷[教师版]

尊敬的老师:
您好,感谢您参与本次问卷调查！该调查问卷是为了了解基于英语学习活动观和思维品质培养的高中英语阅读教学情况。本次调查采用匿名方式进行,调查结果仅用于调查研究,不会对您产生任何不良影响，研究者承诺对您的回答予以保密。您的回答将进一步为改善高中英语教学活动中思维品质教学策略提供重要的反馈，请您根据自己的日常阅读教学情况填写，感谢您的支持与配合！

一、基本信息
1.您的性别是（）?
2.您至今教授英语的年限为（）?
3.您目前教授的年级为（）?
二、高中英语教师对英语学习活动观的认知与实施状况
1.您了解英语学习活动观的内涵吗？
2. 您是否了解英语学习活动观的三类活动（学习理解类、应用实践类、迁移创新类）?
3. 您有阅读过与英语学习活动观相关的期刊、理论专著吗？
4.在设计教学活动时，您会有意识地按照活动观的三个层级对活动进行设计吗？
5.以下三类活动，哪一类是您在设计教学活动时设计得最多的？
6.以下三类活动，哪一类是您在设计教学活动时设计得最少的？
7.您认为是什么因素会阻碍您践行英语学习活动观？
三、高中英语教师对通过阅读课教学活动设计中培养思维品质的态度及教学现状调查
(一) 态度与认知
1.您了解思维品质所包含的三个方面。
2.您认为在阅读教学中培养思维品质是有必要的。
3.您认为培养思维品质有利于提高学生的阅读理解能力。
4.您经常设计不同类型的教学活动以培养学生各种思维品质。
5.在日常的阅读教学中，您更侧重于培养学生的思维品质而不单单是知识技能。
(二) 教学现状
1.您在阅读课最经常开展的阅读教学活动为:(最多可选三项)
2.您认为以下哪几种阅读教学活动最有助于培养学生的思维品质（最多可选三项）
3.在阅读教学中，您不仅设置有唯一答案的题目，也会设置多选题目或开放性的题目。
4.您经常引导学生体会作者写作时的情感。
5.您经常让学生通过联系上下文推测文本走向。
6.您经常引导学生进行阅读时为自己赞同的观点寻找证据。
7.您经常鼓励学生根据文章内容生成自己独特的见解和意见。
(三) 影响因素
1.您讲完教科书中的内容后，仍有充足的时间来设计培养思维品质的活动。
2.教科书上设计的教学活动对培养学生思维品质略显不足，需要单独进行设计。
3.学生在思维水平和学习能力方面的差异会影响教学活动设计的开展。
4.您接受过关于学生思维品质培养的教学能力培训。
5.您设置阅读问题经常会参考高考阅读问题题型。
再次感谢您的参与！
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