2022级临床博后出站考核360度评价表-李娟

尊敬的老师和学员：
您好！邀请您对李娟医师进行360度评价，评价结果将作为出站成绩的一部分。请您根据平时了解的情况进行评分。问卷中的问题有两种形式：选择题和填空题。请选择您认为合适的选项，或者在空格中填写答案。感谢您的支持和参与！
备注：等级0-1代表不合格，等级2-3代表中等，等级4-5代表优秀

1. 请选择您的身份

导师、副导师或病例导师报告审核医师同级医师被带教医师技师护师

2. 医学知识及临床思维

等级0-未达到等级1等级1-能够获取主要影像信息，能够区分正常与异常等级2-能够进行二次观察，识别关键影像信息，提出鉴别诊断等级3-能够提出准确、明确的影像描述，识别有诊断价值的影像信息，提出优先考虑的鉴别诊断，能够提出处理方案等级4-观察细微，能够适当地提出单一诊断建议，能够结合指南与当前的研究文献提出处理建议等级5-能够达到专科医生的水平及能力，影像报告具有较高的艺术性与科学性未接触/不了解

3. 医学技能

等级0-未达到等级1等级1-能够为基本成像*选择合适的拍摄方案，能够识别成像欠佳的影像等级2-能够为普通成像*选择合适的方案及对比剂，能够识别成像欠佳的影像等级3-能够为复杂成像*选择合适的方案及对比剂，能够识别成像欠佳的影像等级4-能够独立根据临床情况优化方案，能够运用物理原理优化图像等级5-能够指导和/或制定成像方案未接触/不了解

4. 医患沟通

等级0-未达到等级1等级1-能够在常规情况下解释影像图像及检查结果，获得患者的理解等级2-能够在直接环境（与患者面对面）及复杂情况*下进行沟通（如认知障碍、文化差异、语言障碍、健康水平低）等级3-能够在间接环境（与患者电话或书面联系）及复杂情况*下进行沟通（如认知障碍、文化差异、语言障碍、健康水平低）等级4-能够与患者解释复杂信息*，如报告错误、临床并发症、不良事件及坏消息等级5-能够与患者进行有效且富有同情心的沟通，做到以患者为中心未接触/不了解

5. 团队合作、领导力及管理能力

等级0-未达到等级1等级1-书写报告规范；能够根据医疗机构的规定及行业指南报告紧急和意外事件（如：临床危机值报告，结核病例报告）；等级2-书写报告高效、清晰、简明，不需要上级医师对常规病例进行实质性的纠正；在普通环境下进行清晰、准确沟通；等级3-书写报告高效、清晰、简明，不需要上级医师对复杂病例进行实质性的纠正；在压力环境下进行恰当沟通；等级4-书写报告高效、清晰、简明，不需要上级医师对所有病例进行实质性的纠正；在任何环境下总是能够有效、专业的沟通；等级5-主持病例讨论，参与制定报告模板和规范报告格式；有效沟通的典范未接触/不了解

6. 职业道德、敬业精神及利他精神

等级0-未达到等级1等级1-表现出以下专业行为：等级2-在医疗服务团队中起到一定作用；同时满足等级1的专业行为等级3-在医疗服务团队中起到主要作用，注重提高患者的利益；同时满足等级1的专业行为；等级4-在专业行为方面起到模范作用, 尊重患者自主权，推动社会公正；同时满足等级1的专业行为等级5-在职业价值和职业道德方面指导他人，具有为医疗事业付出的决心（敬业精神），具有奉献精神，总是将患者利益放在首位（利他精神）；未接触/不了解

7. 临床决策及循证医学

等级0-未达到等级1等级1-能够合理使用电子医疗记录系统获取相关临床信息等级2-能够利用已有的影像学指南（例如美国放射学院ACR适用性标准或者中华放射学会指南、共识等），独立对常见疾病推荐合适的影像学检查等级3-能够利用已有的影像学指南（例如美国放射学院ACR适用性标准或者中华放射学会指南、共识等），独立对疑难疾病推荐合适的影像学检查等级4-能够结合指南与当前的研究文献，综合考虑成本-效益和风险-效益，推荐合适的影像学检查等级5-能够参与影像学指南的研究、制定或实施未接触/不了解

8. 患者安全管理

等级0-未达到等级1等级1-能够识别对比剂过敏反应并了解处理原则；能够描述辐射损伤及ALARA原则（合理的尽可能的低剂量）；能够描述MRI的风险等级2-能够演示对比剂过敏反应的识别和处理；能够查询资料以获取某检查的平均辐射剂量信息；能够描述MRI的风险；等级3-能够演示对比剂过敏反应的识别和处理；能够向患者及其他医师介绍检查相关的辐射暴露风险；能够查询资料判断体内植入物和留置金属的安全性等级4-能够演示对比剂过敏反应的识别和处理；了解降低检查辐射剂量的方法；应用MR安全原则，包括安全区及MR扫描前准备等级5-能够教学对比剂过敏反应的处理方法；应用降低检查辐射剂量的方法，促进辐射安全；应用MR安全原则，包括安全区及MR扫描前准备未接触/不了解

9. 临床带教

等级0-未达到等级1等级1-有教学意识；能回应学生的疑问等级2-有教学意识，主动安排教学，准备教学资料；积极回应学生的疑问，并能承认自身的局限性，在自己和知识范围内尽可能的传授；根据教学需要更新自己的知识等级3-有很强的教学意识，系统地安排教学，有丰富的临床知识，根据教学需求随时更新知识，也教会学生更新知识等级4-教学有热情，有规划，讲解深入浅出，可以注意到不同人群的需求区别，可以有针对性地分层教学等级5-具备较高的带教水平，以问题为导向、以带教对象为主体，可以正确的引导自主思考、临床思维，提高带教对象的学习能力未接触/不了解

10. 自主学习

等级0-未达到等级1等级1-能够根据自我反思和课程反馈制定年度学习计划等级2-能够及时评估和改善学习计划等级3-能够通过调查、评估和反省，不断提高临床工作中的表现等级4-具有追求卓越的信念，在实践中来不断探索、分析和应用最新的理论和知识等级5-在执业生涯中保持专业化的认识，具有检索学习资源、尝试使用、并将所学转化为常规应用未接触/不了解

11. 学术活动

等级0-未达到等级1等级1-参加批判性思维能力训练及研究设计的训练等级2-与教师导师合作，确定科研项目等级3-开始一项科研项目等级4-完成并展示一项科研项目等级5-独立进行研究并参与文章书写和/或完成多个学术项目；完成一次SCI投稿未接触/不了解

12. 请填写您对该名医师工作的意见或建议

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